《如何閱讀一本書》讀后感3篇【優(yōu)】
當閱讀了一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的《如何閱讀一本書》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《如何閱讀一本書》讀后感1
于讀完了莫提默·J.艾德勒的《如何閱讀一本書》，受益匪淺。作者可以說是一步一步手把手指點讀者怎么在最短的時間內將一本書吸收的最徹底。但莫提默·J.艾德勒是按分析閱讀的層次來介紹分析閱讀涉及的規(guī)則的，這樣我們訓練讀書規(guī)則時需要把一本書讀了又讀。
但是，我們一般不會把一本書讀了又讀，莫提默·J.艾德勒也說：“你沒有必要為了要運用前四個規(guī)則，而將一本書讀完，然后為了要運用其他的規(guī)則，再重新一遍又一遍地讀。真正實際的讀者是一次就完成所有的階段�！�
那怎么樣才能一次就完成所有階段呢?于是我根據整本書，分析整合了一下，得出對一本書進行分析閱讀時需要的步驟。這算下階段我練習分析閱讀時的閱讀公式吧。
了解分析閱讀的公式之前，先看下分析閱讀的背景知識。
莫提默·J.艾德勒將閱讀劃分為四個層次：基礎閱讀、瀏覽閱讀或檢視閱讀、分析閱讀與主題閱讀。
基礎閱讀：識字的人看到一句話，一段文的閱讀。基礎閱讀對讀者的要求就是要認識字，至少文中不認識的字不影響了解大意。
瀏覽閱讀或檢視閱讀：一目十行的看完，知道大概說了什么事。比如你買了份報紙，一般人不會挨著挨一個字一個字看完，而是“翻報紙”，一面一面的翻，展開，把整個版面的里的超大黑體字——大標題副標題——瀏覽一下，基本上就能知道寫了些什么了。這就是瀏覽閱讀。
瀏覽閱讀一本書的'時候，也是翻，看書名，一目十行的看簡介，看目錄，看介紹。好處是時間段，見效快，不會入坑。
分析閱讀：就是仔細研讀，不但了解字面意思，還要結合作者和時代背景，徹底了解言外之意，需要分析，分析總體說了什么，每章節(jié)說了什么，暗含了什么。
主題閱讀：同時閱讀好多本書，來共同完成一個主題的研究。其實過程很復雜，實際操作之后再詳細寫步驟心得吧。
莫提默·J.艾德勒的《如何閱讀一本書》90%的篇幅在講分析閱讀，5%的篇幅為講分析閱讀做鋪墊，4%的篇幅講主題閱讀，1%的篇幅講閱讀的好處。所以，如果搞清楚分析閱讀的規(guī)則與原則并且熟練操作，那這本書的精華就算吸收到了。——分析閱讀不熟練之前，主題閱讀是很遙不可及的事情。
分析閱讀重要性毋庸贅言，這也是我要整理分析閱讀的公式化步驟的原因，編制成對一本書進行分析閱讀的模板公式，我們可以更方便的練習分析閱讀，一來吸收書本精華，二來節(jié)省時間，三來培養(yǎng)分析閱讀的習慣，提升理解力和智力。
第一步：分析閱讀準備。
利用檢視閱讀判斷一本書是否值得分析閱讀。因為分析閱讀需要對一本書的精讀研讀，并不是每本書都值得這樣做。
先對書做瀏覽閱讀，一是判斷是否有必要分析閱讀，二是判斷書屬于哪個類型，根據書的類型采取相應的閱讀方法。
瀏覽過程中，注意作者給出的閱讀指導性語段，圖例性質的語段，以及作者認為的書本價值：作者觀點，書本宗旨，本書相對于同類型的書的獨特之處。并對這三方面信息做筆記。
閱讀指導性語段：比如《經濟學基本原理》序言中，作者建議先跳過第一章，學完后面幾章再回頭看效果更好;圖例性質的語段：《朱子語類》序言中，有專門的一頁，叫點校說明，其中對全書的符號做了說明，“用圓括號者，表示刪除，用方括號者，表示增改”等等，把這些記牢，自然對閱讀全書十分有利;作者認為的書本價值：作者會直接說“本書繼承了什么什么，創(chuàng)新了什么什么，希望有什么什么效果”等等，這些對把握全書主旨很有助力。
然后正式進行分析閱讀。(我們假設已經斷定這本書值得分析閱讀)
第二步：閱讀。
閱讀時調整快慢順序，有關主旨的重點句子慢慢讀，無關緊要的句子快速讀。
圈住重點句子，關鍵詞，專門詞語和核心詞。
同時做讀書筆記，可以建立一整套的筆記符號，有三種讀書筆記。
讀書筆記中要包括疑問，心得和感悟。
第三步：讀后。
一、用一句話概述全書;找出書的中心思想，順便能檢查對書的理解程度。可以利用圈出的有關主旨的句子。
二、總結出書的組織架構，相當于自己重新為書列大綱。思考各小章節(jié)之間的邏輯關系，看作者的論證過程，是怎樣一步一步推出觀點的。
三、思考作者的意圖，作者表面的和實際的目的是什么，作者標明的道理和讀者的關系。
四、作者提出的是什么問題?本書是怎么解決這個問題的?解決了哪些?哪些沒能解決?產生了哪些新的問題?
五、反饋作者：懂還是不懂?贊同還是反對?
我們讀一本書，最需要動腦子的就是第三步，讀完之后的工作，可是我們大部分書都沒有第三步。讀完了就讀完了。
作者說：“對作者做出反饋是讀者的義務。”如果我們能做出反饋，證明我們確實讀的還不錯，至少是讀懂了。但是要做出反饋是什么不容易的。
要更好的做出反饋，在閱讀中需要注意的幾個點有：
1、對于核心關鍵詞，一定要弄明白，不明白的要反復讀，聯系上下文和背景，仔細揣摩。
2、不懂的地方不要馬上請教別人或者查資料，輕易得來的答案總沒有什么價值，也沒有什么印象。要反復讀原文，克服讀者與作者之間的差距，動用內心的力量去玩味，這樣讀者的理解力和心智才會有進步。
3、確保準確而透徹的理解了作者的意思。
另外，評價一本書，或者反饋作者，一般從四個方面來評判：知識是否全面，書中的知識是否準確無誤;論證是否符合邏輯;論證是否完整;
閱讀前準備，閱讀時用心，閱讀后反饋，這也算對一本書進行分析閱讀的公式了吧。這個公式模板涵蓋了莫提默·J.艾德勒在這本書中提到的所有閱讀規(guī)則。
下面的任務就是找?guī)妆緯鴣�，在閱讀中訓練分析閱讀，通過運用這個公式模板，來訓練十五條分析閱讀的閱讀規(guī)則。如果能把這個公式模板熟練運用，并達到熟能生巧的程度，十五條閱讀規(guī)則又算得了什么呢?
《如何閱讀一本書》讀后感2
我想我是愛好閱讀的，喜歡通過文字與作者共鳴的感覺。摘抄下受觸動的句子，多年之后翻看，仍備受鼓舞，這似乎是我和書的聯系。高中時雜志上看到加繆一段很美的散文，身處困境卻充滿對革命的信仰。有一次我一個人在宿舍，坐在陽臺地板上看他的《局外人》，樓下是馬路上的喧囂、人來車往，恍惚間覺得自己于這個歡快的世界也是個局外人，有一刻覺得自己落寞的心和作者很近。
我喜歡文學，喜歡聽解讀，雖然我總說不出個所以然。小學時候看《百家講壇》，大師們講文學講得很透徹，我覺得文學很偉大。讀大學時候，我盡可能地去聽文學課。課程中推薦的書目厚重、繁多，我不知如何取舍、如何深入。讀書的時候我總是注意情節(jié)、語言、作者的抒情議論，但不敢真正說讀懂了什么。大學時光啊，我一直在找書看、感受，但是沒學會如何深入閱讀。工作后我曾嘗試閱讀《神曲》，英語原文難度不小，我讀得云里霧里�？磭獾墓_課感慨教授解讀之深，隨之是一種熟悉的無力感，因此我下定決心看一本講閱讀的書。
一.閱讀原則
《如何閱讀一本書》作者是百科全書的編輯，書中介紹了閱讀的四個層次、讀者閱讀一本書時要解決的四個問題，再講針對不同類型書籍的閱讀原則，指出了閱讀的目的為了增進理解力。作者認為文字并無法完全地呈現思維，提倡讀者主動思考，揭開語言之后的思索。
我的閱讀層次大概屬于作者說的閱讀的第一個層次——基礎閱讀的階段。主要是識意、習得詞匯、消化閱讀觀點，大部分人初中或者小學畢業(yè)能達到。
第二個層次是檢視閱讀，目的是在短時間里了解到書的表面信息。作者認為檢視閱讀能回答“這本書整體說了什么?細節(jié)說了什么、如何說的?”這兩個問題。通過目錄知道書的結構，通過引言、后記等找出作者的`目的。這個原則啟發(fā)我不再是只沉浸在書的細節(jié)中。翻看目錄，覺得有些書有著如建筑一樣精巧、堅實的結構。我翻完《如何閱讀一本書》時發(fā)現，附錄中練習檢視閱讀這個方法的材料恰好是《神曲》的目錄。在題目的引導下，我花了一個小時多，從目錄中了解書的脈絡。
第三個層次的閱讀是分析閱讀。作者教我們如何找出一本書的主要內容，主要觀點，如何評價一本書。作者認為分析閱讀時讀者要思考“這本書是否真實?這本書和你之間的關系?”以非文學性的書籍為例，分析閱讀步驟是：列出文章的大綱;找出文章的關鍵字、作者的主要觀點、觀點的發(fā)展;在讀懂書籍的前提下再去評論這本書。這些指導使我理解文章時更有方向。
列大綱的原則使我收獲良多。這學期我在晚自習的最后20分鐘讀《教學勇氣》，它介紹教師如何找到自己的身份認同，并且把認同帶入自己的教學。在列大綱的時候我注意到一章內幾個小節(jié)的聯系，發(fā)現作者是從現象講到世界觀，再深入到教學原則，再到教學中的實踐例子，這思維連貫、邏輯清晰。讀出這些對我來說是一個鼓舞。
二.主題研究
第四層次的閱讀是主題閱讀。這個原則與前面的原則相對獨立。前三個原則適用于能幫助我們閱讀偉大的書。而主題閱讀適用于利用不同的書來研究問題。此時的閱讀為研究的問題服務。主題閱讀有一些原則與寫論文的要求相似，如：用自己的詞匯、自己構建問題讓作者回答，而除了字里行間的比較，主題研究還要求讀者能架構出這個主題下其他書本沒有提到的方面。如果寫論文開題報告時知道如何做主題閱讀，那么寫論文時候更有可能更有價值。
寫論文時的我經常迷失在書海里，看到許多文段但不知如何處理，所以也很慶幸這本書能指導我閱讀文獻。方法有：把一個主題分解出幾個問題;讓不同文獻的作者來回答這些問題;通過調整問題的順序，使其更容易被讀者接受;如果一個主題有爭議，可以按時間順序梳理。
三.文學作品
四個原則之外，作者還講了不同種類的書籍對應的不同的閱讀方法。上述原則、問題對應的都是非文學性的書。文學性作品因為自己的特性，對應有所調整。對于一本書要提出的一個問題是：這本書是否真實。論說性作品旨在傳達一個主旨，真實來自于論述是否有邏輯。作者認為文學是傳遞一種經歷，它的真實在于有時候涉及到潛意識方面的真實。經典的文學文學作品分析時常涉及到人性中的潛意識、文化社會中的潛意識。也許這是為什么文學作品偉大得使我戰(zhàn)栗、使我享受的原因。
四.語言溝通
作者講到語言是思想的一種障礙，因其容易產生誤解。因此要學習邏輯、修辭使自己表達清晰�！度绾伍喿x一本書》指出作者在不同題材中如何串聯不同的元素傳達自己的思想。論說性的作品作者用關鍵字、論點、論述表達自己的思想;文學作品作者用人物、場景、情節(jié)傳遞自己的故事。這對生活中用到語言的場景，比如寫論文、教學，也許也有啟發(fā)。老師如作家，用各種能調配的元素突出重點、完成目的。課堂活動、任務、小結都是我們的創(chuàng)作，使我們傳達出的信息更清晰。
書籍也可理解為作者用語言與讀者溝通。本書提出評論一本書之前要充分地了解過這本書才有評價的資格，作者稱為“溝通的禮節(jié)”。而其實溝通、批評一個人也是這樣的。我想有時候在評價別人所作所為時，給出建議之前，應該要充分地了解這個人的背景、其考慮的事情，才有建議的資格。作者在書中反復提到不僅要知其然，還要知其所以然�？匆槐緯鴷r，不僅要知道作者在強調什么，還有作者為什么認為這很重要。也許平時教學中在告訴學生怎么做的時候，還要多告訴他們?yōu)槭裁�，這樣他們才有可能有所啟發(fā)。
大四準備考研的時候，我讀《詩經》、《楚辭》，讀文學史教科書，方法只有讀、背、抄。文學史的教科書沒有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受，卻沒有文本分析。我到介紹加繆的段落，我依然沒辦法對荒誕一詞做出更多的解釋。慶幸這段不成功的嘗試，它讓我意識到自己的閱讀是不成熟的。
盡管沒有天分與技巧，但是漁村出身的我，有一股蠻力和韌勁。也許這本書對于不善表達、不善思維的我是一個很好的指導。它改善了我的閱讀體驗，使我的思考更有條理。謝謝這位百科全書編輯，他果然知道得很多。
在奮斗過程中，我是害怕寂寞又時時在獨處的。我喜歡作者對于詩歌的定義——孤獨敏感時燃燒的激情。獨處能激發(fā)自己內心的想法、使內心的聲音變得清晰。這其實是一個blessed time。
《如何閱讀一本書》讀后感3
讀書多年，第一次知道這本《如何閱讀一本書》，還是聽別人介紹的。但覺得我讀了這么多年書，還用得著一本書來告訴我如何閱讀嗎？隨著閱讀的深入，我發(fā)現我似乎有點清高，每日閱讀，可從未思考過如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個月以來，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書會的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責任感真的太重要，如果沒有讀書會這個團隊，重感冒讀書、旅游讀書、火車熄燈讀書、應酬酒多讀書、忙到手發(fā)抖讀書、工作忙到凌晨讀書……這都不可能！讀了也就算了、還天天堅持用心寫讀后感，這，這更不可能的！而因為有天天得閱讀打卡的每天5頁書讀書會，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書會，感受這氛圍、營造這氛圍，一起成長，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書會、向為讀書會而默默付出的每一位成員致以最誠摯的謝意。同時呈上讀后感，向大家請教學習。
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內容。其中閱讀的層次分為四個部分：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
在所有閱讀之前，閱讀的目標最重要。書中提到，在閱讀的時候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的閱讀目標是什么。如果你的目標是獲得利益，不論是心靈或精神上的成長，你就得保持清醒。這也意味著在閱讀時要盡可能地保持主動，同時還要做一番努力，而這番努力是會有回饋的。許多人盡管可以區(qū)分出閱讀的獲益與取樂之不同，其中一方是理解力的增進，另一方則是娛樂或只是滿足一點點好奇心，最后仍然無法完成閱讀目標。作者給出了沒有讀好一本書的根本原因，那就是目標不夠明確，自身不是一個自我要求的閱讀者，也就無法將精神集中到他們所做的事情上，自然就讀不好一本書，長此以往，也就失去了對讀書的興趣，感受不到讀書的樂趣。一個愛好閱讀的人必然是對其目標有著十分清晰的認識。
有了清晰的目標就會做到主動閱讀，在這本書中，最重要的一個觀點就是主動閱讀。主動閱讀即為能提出問題來。任何時候能提問，能大膽提問的人都不容忽視，且不論提問水平的高低，至少說明兩點：一、有足夠的勇氣來質疑業(yè)已存在或既定的理論描述或實踐內容。二、有足夠的想象力來作出與主題相關或聯想的思考，這兩點都說明了他是在認真閱讀且積極思考的.。
書中說，任何學習都不應該沒有活力，就像任何閱讀都不應該死氣沉沉，閱讀時越是帶著自己應有的積極、主動態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會更顯著，道理的確如此。當一個人由于有了一個確切的目標后，就會主動去讀一本書，在讀書的時候就會很用心，就會不斷提問。明確的目標作者也已提到，單純?yōu)榱恕矮@得資訊而閱讀”，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在“為增進理解而閱讀”時，自身的理解力才會真正得到提升。
在確定了目標之后，接下來就是如何選擇好一本書來進行閱讀。選擇好一本書至關重要，如書中所說，如果你的閱讀目的是想變成一個更好的讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。你該自己去找出對你有特殊價值的書來，這樣的書能教你很多關于閱讀與生命的事情。這樣的書你會想一讀再讀。這也是會幫助你不斷成長的書。
以讀歷史書為例，有人說，讀史有心機，讀史就是要讀出智慧、韜略和心機（此處心機一詞是褒義）。如何選擇歷史書很重要，由于當今電視普及，受各種古裝劇影響，太多人不了解真實的歷史，歷史知識匱乏。若真想讀點正兒八經的歷史，最簡單的辦法應該請教學歷史的老師或同學，多請教幾個，若都選擇同一本書，毫無疑問，那本就是經典了。
他們至少比我們外行要懂行情，因為隔行如隔山嘛。同時也可以看偉人名人在看的是哪本？比如毛澤東同志對《資治通鑒》情有獨鐘，愛不釋手，那么毋庸置疑，該部書肯定是經典，值得閱讀。檢視閱讀在這里發(fā)揮著重要作用，即對于早已熟練基礎閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們在挑選書籍時不可或缺的一個步驟。
分析閱讀是全書的重點，能不能讀好書，把書讀進去，分析閱讀成了非常重要的部分。其中有八個規(guī)則：
（1）分類；
�。�2）簡述整本書的內容；
（3）分級理出重要目錄；
�。�4）找到中心問題（內容或思想）；
�。�5）找到關鍵詞并確定其含義；
�。�6）找到關鍵句子并確定句中主旨；
�。�7）找出或構架出作者的論述；
�。�8）找出作者的答案。
通過八個步驟即完成了我們的分析閱讀部分，但顯然這是不夠的。
進入分析閱讀的階段就意味著所閱讀的書對我們來說是重要的，至少是必要的才會去閱讀。在分析閱讀中，最關鍵的一點就是時刻保持質疑，要有懷疑精神。作者說得對嗎？是全部對還是一部分對，如果一個人完全贊同一本書的觀點，他極有可能就沒有讀進去，沒有思考，或者是這個方面的知識了解得太少，讓他不得不誠服于作者，那他讀下來不會有大的啟發(fā)，至少說明他的批判性思維能力欠缺，無法做進一步閱讀或思考。分析閱讀要能懷疑，敢懷疑，勇于挑戰(zhàn)作者的觀點。
世上的書千千萬萬，只怕一生的時間無法窮盡。以時間為約束條件，以同一主題為切入點，進行第四個層次的閱讀，即主題閱讀，主題閱讀是建立在一定閱讀量的基礎上才能做到。也就是說，我們閱讀了許多的書，但又理不清他們之間的關系時，如何做到系統的、辯證的去分析，最終學以致用便是主題閱讀的目的，無論作者是什么樣的觀點，相同或相悖，我們應該形成自己的主線，不斷用自己的判斷力和價值觀來轉化為自身的知識。這一層次閱讀已上升到理論聯系實踐的關鍵階段。
蘇軾曾說：“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”，毛澤東同志也曾說過一段很精彩的話：“有了學問，好比現在山上，可以看到很遠很多的東西。沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人”。閱讀成就你我，閱讀點亮人生。
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