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《教育奇跡》讀后感15篇【實(shí)用】
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的《教育奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育奇跡》讀后感1
《羅恩老師的奇跡教育：點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》來(lái)自美國(guó)的教師--羅恩克拉克‘RonClark’，他以一個(gè)客觀的姿態(tài)，為我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無(wú)力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的，比起挑戰(zhàn)乃至破壞已有的教育規(guī)則，羅恩所倡導(dǎo)的教育風(fēng)格更容易在中國(guó)被推廣和接受。他認(rèn)真地思考了孩子們到底需要什么，喜歡什么，把學(xué)生當(dāng)做活生生的人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器來(lái)對(duì)待。
克拉克成為教師也是半路出家，他的經(jīng)歷非常的豐富，是個(gè)干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創(chuàng)造力。他成為教師后，摸索出一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法，并取得了巨大成功。教師的角色也不單純，有時(shí)難免要遇到進(jìn)退不得的尷尬。在這里他絕不能對(duì)學(xué)生動(dòng)手的。他運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)規(guī)則和革新式的教學(xué)方法教育每個(gè)調(diào)皮的`小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術(shù)天賦的男孩得以發(fā)揮特長(zhǎng)。他用他的堅(jiān)韌和耐心，漸漸贏得了學(xué)生的信任和尊重。他用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和好處。過(guò)程當(dāng)然沒(méi)有敘述的這樣簡(jiǎn)單，而且在他取得一定的進(jìn)展的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)有更多的困難和阻礙在他的面前�，F(xiàn)實(shí)環(huán)境，教育制度，經(jīng)濟(jì)利益，虛偽作風(fēng)，等等。這一度讓他下定決心選擇退出，但學(xué)生們的真誠(chéng)和他本身的品格，讓他最后還是留了下來(lái)。
他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)以及和家長(zhǎng)的良好溝通，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律和規(guī)范，學(xué)會(huì)尊重他人，以求在學(xué)校以至社會(huì)中容易被接受和交際。在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關(guān)歷史的RAp歌曲，甚至有時(shí)不惜讓自己出丑。他還有一本書：《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，書問(wèn)世后大受歡迎，高居20xx美國(guó)暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優(yōu)秀美國(guó)教師，但在他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的閃光點(diǎn)！多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助，少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內(nèi)在修養(yǎng)，不斷地豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也不斷地了解教師行業(yè)，也聽聽同學(xué)們心目中理想的老師是什么，很多東西沒(méi)有捷徑，只有靠自己不懈的努力。
《教育奇跡》讀后感2
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。十幾年的教齡，說(shuō)來(lái)也不短，通過(guò)閱讀，再結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。通過(guò)閱讀這本書，才真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。本書共錄入18個(gè)真實(shí)的故事，每個(gè)故事都讓人刻骨銘心，讓人感動(dòng)不已。書中不管是家長(zhǎng)也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的.精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢？書中提到了要“公平對(duì)待所有的學(xué)生”。看到這我不禁想起了剛剛工作的時(shí)候發(fā)生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完作業(yè)后，其他學(xué)生都飛快地拿起筆開始做了起來(lái)，卻見某某同學(xué)仍在傻傻的發(fā)愣。我不由的怒火中燒，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，再加上學(xué)習(xí)興趣不濃，所以成績(jī)很不理想。我站在講臺(tái)前厲聲說(shuō)道：“某某，你是不是又不想做作業(yè)了？”他輕聲回答說(shuō)：“我不舒服�！薄澳悴灰o我找借口了，不想學(xué)就早點(diǎn)回家�！闭f(shuō)完我也不去看他，就去巡視其他學(xué)生做得怎么樣。過(guò)了不多久，只聽一個(gè)學(xué)生叫到“老師，某某吐了！”幾乎所有的學(xué)生都把視線轉(zhuǎn)向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙叫一個(gè)學(xué)生去弄點(diǎn)水給他漱口，另外叫一個(gè)學(xué)生打掃嘔吐物。此時(shí)我多想對(duì)他說(shuō)聲“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。”但卻始終沒(méi)有說(shuō)出口，只簡(jiǎn)單的說(shuō)聲你休息一會(huì)，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位好學(xué)生，我會(huì)怎樣去做。也許我會(huì)走到他身旁，仔細(xì)地詢問(wèn)他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒(méi)做，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因?yàn)樗且粋�(gè)后進(jìn)生。
所有的老師都喜歡成績(jī)好、聽話的學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽話的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。作為一名老師，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生，甚至多點(diǎn)關(guān)懷后進(jìn)生，孩子們才會(huì)更親近你。
《教育奇跡》讀后感3
在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么?”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋��！苯淌谡业剿螅瑔?wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子�！�
讀完這個(gè)故事,我不由得掩卷而思: 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對(duì)此，我深有同感。記得去年剛接手二年級(jí)語(yǔ)文兼班主任,由于都是第一次,前頭萬(wàn)緒,不知從何做起。班級(jí)里男同學(xué)多，行為習(xí)慣相當(dāng)差，常規(guī)管理亂。接手后，我及時(shí)地了解原來(lái)班級(jí)的狀況，根據(jù)觀察，迅速建立班級(jí)管理機(jī)制，對(duì)班級(jí)里有威信的同學(xué)委以重任。隨著班干部的走馬上任,很快，同學(xué)們?cè)缱x不再是教室外玩，而是拿出書，自覺(jué)朗讀。作業(yè)收發(fā)，在組長(zhǎng)的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再?zèng)]發(fā)生。班級(jí)管理走上正軌，我輕松了不少�？砂嗉�(jí)里三村轉(zhuǎn)來(lái)了五個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)排在末尾，還有施東東同學(xué)竟然自己的名字也會(huì)寫錯(cuò)。第一單元一測(cè)試，他竟然不及格。每一天，他是最后一個(gè)交作業(yè)的。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專心，下課貪玩。當(dāng)我和他的'家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，他的父親把他的語(yǔ)文書一扔，家長(zhǎng)不愿管他。放棄吧?不行，得另想法子。終于，學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，班級(jí)里田徑項(xiàng)目沒(méi)有人選，學(xué)生向我推薦：施東東跑步不錯(cuò)。在試跑之后發(fā)現(xiàn)，他是最佳人選。我覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī)，讓他展示自己的長(zhǎng)處。我和他商量學(xué)習(xí)比賽兩不誤。果然，他上課專心多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他也取得很好的成績(jī)。在班會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)同學(xué)們羨慕的眼光投向他時(shí)，他高興極了。后來(lái)，他對(duì)班級(jí)里的事非常熱心。當(dāng)然，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步非�？�。
教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵(lì)，而是公開批評(píng)，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
陶行知說(shuō)，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生。是啊，從某種意義上說(shuō)，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無(wú)意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光,賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信,健康地成長(zhǎng);或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！
《教育奇跡》讀后感4
有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量!
《教育的奇跡》這本書里面的故事讓我震撼、引人深思。書中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能。
當(dāng)我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然!
《教育的奇跡》主要講的是一些當(dāng)代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
讀完這本書,我不禁思緒萬(wàn)千: 對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對(duì)此，我深有同感。在我看來(lái)這些五六歲的孩子都應(yīng)該是快樂(lè)幸福的，而這學(xué)期，有一個(gè)班的一個(gè)幼兒卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習(xí)也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此默然呢?我在腦子里畫了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。于是，我決定去了解一下她的`家庭，希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解，她三歲時(shí)，父母離異，她跟著父親過(guò)，父親沒(méi)有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得她干。即使這樣，父親一不順心還要打她。在幼兒園里，她總覺(jué)得老師、、小朋友歧視她，對(duì)她冷淡，因而自卑心理嚴(yán)重。教師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過(guò)傷害的孩子。父母離異，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，使她不能像正常孩子那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上頭疼孩子。心理學(xué)認(rèn)為，教師對(duì)孩子誠(chéng)摯熱愛(ài)的情感，能夠感染打動(dòng)孩子，乃至轉(zhuǎn)化為孩子的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖她，消除她的自卑心理，喚起她的自尊。在這過(guò)程中，不是我一個(gè)人的努力，而是要號(hào)召全班孩子和家長(zhǎng)共同協(xié)助和配合，一起來(lái)幫助她走出迷茫，邁向成功。這個(gè)孩子漸漸地變了，性格開朗了，特別是和小朋友一起玩了。
每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的這些閃光點(diǎn)，多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信,健康、快樂(lè)地成長(zhǎng);我相信：愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!
《教育奇跡》讀后感5
放假時(shí)學(xué)校布置假期要看兩本教育書籍，到底看什么好呢？無(wú)論干什么都想著這件事，在微博上看到介紹《羅恩老師的教育奇跡》，就在網(wǎng)上搜了搜，說(shuō)實(shí)話，我很少有這樣的耐心去看一本教育書籍，不是不喜歡讀書，而是感覺(jué)現(xiàn)在教育方面的好書很少，更甚至缺乏讀書的心境。讀《羅恩老師的教育奇跡》我是用了一天的時(shí)間一睹為快。
文章分四個(gè)部分：一是不一樣的克拉克學(xué)校，二是父母是孩子成長(zhǎng)中舉足輕重的力量，三是營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)得氛圍，四是課堂之外。每一部分都有讓人耳目一新的感覺(jué)。正是克拉克學(xué)校有著“與眾不同，無(wú)所畏懼，點(diǎn)燃激情，獨(dú)立自由”的羅恩精神，才創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，從這所學(xué)校走出了很多哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等名牌高校的學(xué)生。他們的教育故事感動(dòng)了千萬(wàn)個(gè)父母，他們的教育理念推到了東西方教育無(wú)形的墻壁。
閱讀此書，我體會(huì)最深的是對(duì)待教育要用心——樹信心、要細(xì)心、有耐心。
教育要想成功，首先要樹立自信心。無(wú)論處在何種境地，我們都應(yīng)把一份自信留給自己，同時(shí)也送一份自信給學(xué)生，面對(duì)學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)，我總是盡自己所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樹立信心。遇到困難時(shí)，不是選擇逃避退縮，而是以最好的心態(tài)去挑戰(zhàn)自我，勇往直前。如今，在課堂回答中，有一部分同學(xué)不再膽怯羞澀，而是用最響亮的聲音說(shuō)出心底的答案；在小組活動(dòng)里，很多學(xué)生不再畏畏縮縮，而是盡最大努力去幫助別人。只有教與學(xué)同時(shí)保持信心，才能起到最好的效果。無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)把一份信心留在心底，對(duì)學(xué)生對(duì)自己說(shuō)：我們能行！
通往成功的教育同樣需要細(xì)心。于細(xì)微處見精彩，教育的細(xì)節(jié)至關(guān)重要。作為一名教師要細(xì)心觀察教育的細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)上下功夫，可以說(shuō)羅恩老師是誤打誤撞進(jìn)入教育這個(gè)行業(yè)的，可是他取得了科班人也難以達(dá)到的成就。他成功的最大原因就是細(xì)心，他會(huì)細(xì)心觀察每一個(gè)孩子，并且給予他們必要的'教育和引導(dǎo)，他會(huì)細(xì)心的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從最開始的毛手毛腳，到后來(lái)的熟練自如。他為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，他總能通過(guò)他的細(xì)心和努力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。他贏得了學(xué)生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀察力、細(xì)心，并始終抱著許三多式的不放棄的精神。
要想成就教育奇跡，還需要百倍的耐心。一個(gè)學(xué)生就是一片天地，一個(gè)學(xué)生就可能是一個(gè)奇跡，曾有人說(shuō)：教育孩子就像種莊稼，種豆子不行就種高粱，種高粱不行就種玉米，種玉米不行就種棉花，總有一樣適合他，只是我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。羅恩老師對(duì)待教育有常人做不到的耐心，找學(xué)生談心，找家長(zhǎng)交流，甚至幫助家長(zhǎng)走上正確的教育軌道，利用一些主題活動(dòng)讓學(xué)生自我認(rèn)知。這些都是非常難能可貴的。
好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，充滿自信和激情，像羅恩老師那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽孩子的聲音，有我們對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，有我們骨子里不服輸?shù)母蓜�，相信我們能�?chuàng)造屬于自己的教育奇跡！
《教育奇跡》讀后感6
初讀這本書，發(fā)現(xiàn)這是一本不同以往談教育的書籍，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的理論，沒(méi)有一般的邏輯敘述，只是講述一個(gè)個(gè)事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請(qǐng)同學(xué)到家里吃飯，比如參加節(jié)目，比如帶孩子旅行……，太多太多個(gè)例化的東西只能說(shuō)明是“羅恩式”的教育，效仿不來(lái)。只能當(dāng)小說(shuō)來(lái)看，我知道有這樣的人，這樣的事。
但這樣頗具影響力的名人寫的書應(yīng)該不僅僅是這樣的吧？于是，我又打開了它，慢慢發(fā)覺(jué)他的奧秘。他不僅是老師，還是數(shù)學(xué)老師，還是班主任，還是校長(zhǎng)，所以他從學(xué)校，老師，家庭，家長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，多角度多方位的去給孩子打造成長(zhǎng)環(huán)境，不僅點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情，更是點(diǎn)燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！
我也深深感到，教育真是一個(gè)全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個(gè)個(gè)點(diǎn)。羅恩正是用這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的碎片化的經(jīng)歷，才形成了他獨(dú)特的教育。
再次讀，是在學(xué)校要交流感受的時(shí)候。我問(wèn)自己讀過(guò)書后到底學(xué)到了什么？我反思，他為什么會(huì)做出這樣的奇跡？羅恩本身是個(gè)有激情，熱愛(ài)，能堅(jiān)持的`人。有激情，才不覺(jué)面對(duì)教學(xué)工作的枯燥，有熱愛(ài)，才會(huì)覺(jué)學(xué)生的可愛(ài)，有堅(jiān)持，才讓教育的想法得以實(shí)現(xiàn)并影響深遠(yuǎn)。
我呢，激情，熱愛(ài)快已消散，只剩下茍延殘喘的堅(jiān)持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時(shí)的懵懂階段。
再讀，我又去查閱他的《55條班規(guī)》，查看《熱血教師》。我在書上不起眼的位置看到了這樣一句話，“我們建立了一套原則、理念和價(jià)值觀，這就是我們的辦學(xué)理念，也是我們對(duì)親似大家庭的團(tuán)隊(duì)的總結(jié)這寫核心原則就是我們作為教育者、父母、和導(dǎo)師如何教育我們深愛(ài)的孩子的關(guān)鍵所在”。是啊，回想我們是因?yàn)檫@因?yàn)槟�，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎么能用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？而疫情期間的家訪，更讓我感到，以前是沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里。我應(yīng)該堅(jiān)持自己的信念，保持應(yīng)有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上書本我好像學(xué)到了什么，又好像腦子里什么都沒(méi)有。這真是一本讓人看了又看，愛(ài)不釋手的書，不管你是家長(zhǎng)，教育者，教學(xué)的管理者，你都會(huì)從中受到啟發(fā)。謝謝羅恩！
《教育奇跡》讀后感7
讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責(zé)任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公 ”、“甘當(dāng)駱駝”的精神，為中國(guó)的.教育探求了一條新路，為孩子們開辟了一個(gè)開闊的世界。一直以來(lái)，我都嘗試著用愛(ài)去打開學(xué)生心靈的窗戶。
�。�、愛(ài)，是尊重理解
每一個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書，都是一個(gè)多彩的世界，是活潑的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要培養(yǎng)他們成人、成才，首先就要尊重他們，全面了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。要小心的像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生。
2、愛(ài)，是欣賞激勵(lì)
心理學(xué)家爾土曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美�！币虼宋覀儜�(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，用積極的心理意向去激勵(lì)他們，期待他們。
3、愛(ài)，是心與心之間的碰撞
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)，共憂愁，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉。教師也只有體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心感受，才能將心比心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)微變化，這樣才能拉近師生之間的距離。
愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，愛(ài)是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注，悉心的澆灌和細(xì)心的呵護(hù)。愛(ài)就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤(rùn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)無(wú)論他是——差孩子”、“壞孩子”， “好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責(zé)任。讓愛(ài)走進(jìn)校園，讓愛(ài)走進(jìn)家庭，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛(ài)而美麗！
《教育奇跡》讀后感8
本質(zhì)上講，閱讀是自我建設(shè)與自我塑造的過(guò)程。曾國(guó)藩說(shuō)：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)�！比松碇|譬如一座房子，生來(lái)都是毛坯房，通過(guò)閱讀構(gòu)建裝修，靈魂居住期間才會(huì)潤(rùn)澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問(wèn)題。
讀了《中國(guó)教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場(chǎng)與好書的約會(huì)”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛(ài)上讀書，精心設(shè)計(jì)了很多辦法，如：打通生活與學(xué)習(xí)的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態(tài)，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風(fēng)席卷教室；帶孩子與朝陽(yáng)清風(fēng)一起讀書等。
書籍為人類插上改變命運(yùn)的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個(gè)老師曾經(jīng)問(wèn)他的學(xué)生：“讀書為了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“為了給自己將來(lái)找條出路。”有的同學(xué)說(shuō)：“為了能發(fā)財(cái)致富�！�??最后只見一個(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)道：“為中華之崛起而讀書！”這個(gè)學(xué)生就是近代中國(guó)史上的傳奇人物——周恩來(lái)，當(dāng)年他還只是一個(gè)十二三歲的少年。
周恩來(lái)，一代總理的成長(zhǎng)緣于讀書，讀書賦予了他知識(shí)，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國(guó)之道。
杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币淮�(shī)人的成長(zhǎng)緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報(bào)國(guó)，讀書讓他感悟到百姓的`疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩(shī)篇，成為受后人稱頌的“詩(shī)史”。
一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領(lǐng)域，成長(zhǎng)于不同的年代，生活在不同的國(guó)度，但是他們都有一個(gè)共同的信念：讀書。我無(wú)法保證讀書便可以成為詩(shī)人，更無(wú)法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個(gè)人都可以收獲許多原來(lái)沒(méi)有的東西。
一本書，一本再普通不過(guò)的書能改變一個(gè)人的一生，從此伴著這個(gè)人快樂(lè)地成長(zhǎng)著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無(wú)數(shù)成功人士熱愛(ài)讀書的原因吧！
書籍是人類進(jìn)步的階梯，不讀書又怎么能進(jìn)步呢？人之所以富有，首先應(yīng)該是心靈的充實(shí)和純潔，其次才是房子，車子和錢財(cái)。發(fā)達(dá)國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創(chuàng)新能力和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有一個(gè)文盲眾多的國(guó)家成為富強(qiáng)的國(guó)家。一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個(gè)人，這個(gè)民族，這個(gè)國(guó)家也離崩潰不遠(yuǎn)了！從主觀上來(lái)看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來(lái)越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)讀書學(xué)習(xí)充實(shí)自己者寥寥。
《教育奇跡》讀后感9
當(dāng)我被生活弄得疲憊不堪，失去斗志的時(shí)候，一股春風(fēng)吹來(lái)，讓我為之一震：林馨讀書社——讀《羅恩老師的教育故事》。讀后感！還要寫讀書感？我又猶豫了……。不過(guò)我還是堅(jiān)持下來(lái)了！
第一遍，我先速讀全書。找到一個(gè)感興趣的點(diǎn)：羅恩老師是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到全區(qū)第一名的。我的收獲是：在老師們抱怨自己的學(xué)生時(shí)，有沒(méi)有像羅恩老師一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣，教育無(wú)國(guó)界，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的！
第二遍，我通讀全書。
第三遍，我細(xì)讀全書。
我的.收獲是：
1、教育的成功與否是否有激情？很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。一般情況下，初中老師語(yǔ)數(shù)外老師教兩個(gè)班100多個(gè)學(xué)生，上課自習(xí)至少4節(jié)課，還有兩大摞作業(yè)，需要多少時(shí)間？誰(shuí)還有精力、熱忱，琢磨提高學(xué)生的興趣呢？史、地、政、生老師雖負(fù)責(zé)一門課程，成績(jī)也要，縣里也要大排隊(duì)，學(xué)生們考不好，壓力也大。最后，抱怨孩子的不努力上，甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，特別是和熊孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要關(guān)注孩子的潛能。想辦法讓每一個(gè)孩子都有夢(mèng)想！
2、同樣面對(duì)應(yīng)試教育，克拉克學(xué)校教育竟然能大膽地突破傳統(tǒng)，本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)的前提，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)的制作小地球儀的動(dòng)手活動(dòng)；觀察春夏秋冬一年四季太陽(yáng)的影子任務(wù)；聽《青藏高原》《高原紅》歌，看草原風(fēng)光視頻，知青藏地區(qū)、看迎風(fēng)坡，背風(fēng)坡，知植被……等活動(dòng)，足以激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們想學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。
3、教育教學(xué)上，老師既要幽默、風(fēng)趣，又要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格�；钴S課堂氛圍,可以和諧師生關(guān)系。例如：在講地球自傳時(shí)，老師模擬地球在講臺(tái)上悠然轉(zhuǎn)上一圈，學(xué)生會(huì)開懷大笑、久久難忘。當(dāng)一聲“春眠不覺(jué)曉，心得有多少”的關(guān)切驅(qū)散學(xué)生的朦朧睡意；當(dāng)一句“有眼不識(shí)泰山”的自嘲贏得熾熱、敬重的目光，師生的友情便更加濃重了。“地球自轉(zhuǎn)”——“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”“交通運(yùn)輸”——“火車一響，黃金萬(wàn)兩”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)地理也這么富有文學(xué)色彩！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、克拉克學(xué)校會(huì)教孩子們很多與課本無(wú)關(guān)的知識(shí)。比如：與人相處；真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌；充滿熱情的鼓勵(lì)會(huì)帶給他人信心與勇氣；當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。我們的學(xué)校就做得很好：如：我們學(xué)校的防震應(yīng)急疏散演練；經(jīng)典誦讀；周一的旗下講話；孩子們的才藝表演；一節(jié)金融課：《錢，該怎么花？》；鼓勵(lì)孩子們“當(dāng)家作主”(出去旅游“每張秋游門票100元，學(xué)生打5折，16人以上的團(tuán)體票按成人票6折優(yōu)惠，怎么樣買秋游門票更劃算？”孩子們出謀劃策。孩子們以小組為單位，展開了熱烈的討論。金融課后，孩子們便開始用記賬本記錄每筆花銷，再不會(huì)像以前那樣任性地“買買買”)。
如今的教育，與其我們抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(zhǎng)，不如盡自己的力量努力去做！
《教育奇跡》讀后感10
書籍是人類進(jìn)步的階梯，書是知識(shí)的海洋，取之不盡、用之不絕。假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò)，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我遨游在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易。
朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)自教育的門外漢，給我很大的感觸。所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字——人世間最普通也偉大的父愛(ài)。他們用父愛(ài)使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，教師要學(xué)會(huì)在言行中思考，在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中升華。
《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語(yǔ)玩字法教女兒識(shí)字，他從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫女兒非得把這些字認(rèn)會(huì)。正是這種只管耕耘不問(wèn)收獲的心態(tài)使女兒對(duì)文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識(shí)如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆�，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開發(fā)》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現(xiàn)了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。
胡厚培看到了由美國(guó)威斯康星大學(xué)心理學(xué)教授申白普利和美國(guó)職業(yè)作家奧個(gè)茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點(diǎn)讓他深受啟發(fā)，他選擇了音樂(lè)刺激法。使舟舟對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的.早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識(shí)地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對(duì)舟舟進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認(rèn)識(shí)了很多的樂(lè)器，懂得了很多世界名曲。這為后來(lái)舟舟當(dāng)上樂(lè)隊(duì)指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個(gè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，認(rèn)為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：
一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；命運(yùn)改變”。命運(yùn)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)人命運(yùn)的改變，也將是整個(gè)國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。
二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的——不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂(lè)的，是一種用努力釀造的快樂(lè)。
有這樣一句話只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。我們教育工作者應(yīng)向《教育的奇跡》中每個(gè)教育成功的人士學(xué)習(xí)，把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給每位學(xué)生，使他們?nèi)巳顺刹�，我們必須認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，教書育人，認(rèn)真、有責(zé)任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體，我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活，“愛(ài)”是教育成功的基石。
《教育奇跡》讀后感11
當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩。克拉克老師和他的學(xué)生們，一下子就被他幽默，風(fēng)趣，甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物，當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。
在書還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過(guò)程。我想強(qiáng)力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候，有沒(méi)有像羅恩一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣，教育無(wú)國(guó)界，沒(méi)有那個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。
當(dāng)書郵寄到家的時(shí)候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該讀這本書哦）我的感受有以下幾點(diǎn)：
第一：很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上３３名學(xué)生的所有課程，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，地理歷史，美術(shù)等等，還想盡各種稀奇古怪的無(wú)厘頭的方式方法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這得需要多少時(shí)間，精力和熱忱才能達(dá)到的境界��！而我們有些老師只負(fù)責(zé)一門課程還在抱怨壓力大，學(xué)生們考試不理想，就把問(wèn)題推在孩子的不努力上，甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。（不過(guò)，雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動(dòng)，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡(jiǎn)單耶！一個(gè)月，一年。會(huì)堅(jiān)持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦！）
第二：在同樣面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統(tǒng)的教育，在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。看似有時(shí)候和成績(jī)不搭邊的無(wú)厘頭的做法，卻激發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。
第三：與原來(lái)對(duì)美國(guó)教育的認(rèn)識(shí)所不同的是，雖然羅恩在對(duì)教學(xué)上幽默，風(fēng)趣，甚至不惜搞笑，但是他對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來(lái)講就是：高期望帶來(lái)不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《５５條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的'課業(yè)要求和那些讓同行和家長(zhǎng)大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際我想現(xiàn)在好多家長(zhǎng)和老師都盲目的學(xué)習(xí)西方教育，有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現(xiàn)在中國(guó)的好多學(xué)校組織出國(guó)學(xué)習(xí)，說(shuō)得最多的就是人家的課外活動(dòng)多么豐富多彩，家校互動(dòng)多么多好，可是更多的沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么？當(dāng)然課外活動(dòng)多了，對(duì)孩子們興趣培養(yǎng)很有好處，可是不能因?yàn)檫@個(gè)，把正事給耽誤了是不是。在家�；�(dòng)的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過(guò)沒(méi)有完美的教育，大家都在努力改進(jìn)�。。ㄟ扪�，批評(píng)的太露骨了吧，實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎，怎么教育我們的孩子的嗎！無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師勇于在錯(cuò)誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）
第四：說(shuō)了這么多，其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國(guó)遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務(wù)讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，懷揣夢(mèng)想，敢于實(shí)踐。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們與其抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長(zhǎng)，不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對(duì)孩子們成長(zhǎng)更有利的事情上呢！哎！要學(xué)的還很多呢！
《教育奇跡》讀后感12
我們都在追尋一種理想的教育，希望自己的學(xué)生們能夠充滿激情的學(xué)習(xí)，能夠在課堂上遵守紀(jì)律，能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才華，能夠時(shí)時(shí)刻刻出類拔萃……但是，往往我們總會(huì)感到遺憾，學(xué)生們的表現(xiàn)不能夠讓我們滿意。于是，我們開始抱怨：我們的教育體制有問(wèn)題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。
好的教育是沒(méi)有國(guó)界的，任何一個(gè)國(guó)家好的經(jīng)驗(yàn)只要是適合我們的我們都可以拿來(lái)學(xué)習(xí)，就像《羅恩老師的奇跡教育》。
羅恩老師說(shuō)：“我們都應(yīng)該對(duì)自己做的每一件事盡心盡力�！彼沁@樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué)校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時(shí)代廣場(chǎng)的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。
羅恩老師說(shuō)：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，但我同時(shí)鼓勵(lì)老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂(lè)就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提高，這是因?yàn)樗麄冇袑?duì)知識(shí)的渴望，他們自己想學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然會(huì)快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。
羅恩老師說(shuō)：“我們必須高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達(dá)到這樣的水準(zhǔn)。作為教師要做的就是“提出要求”和“推動(dòng)達(dá)到要求”。沒(méi)有嚴(yán)格的要求和難度的要求孩子們就不會(huì)精彩紛呈，讓那些不努力和沒(méi)盡力的孩子輕而易舉的過(guò)關(guān)不是愛(ài)他們而是害他們。如果只是努力了就算過(guò)關(guān)，為了孩子們的自尊心就算過(guò)關(guān)，久而久之孩子們就不會(huì)竭盡全力的`去做事，學(xué)會(huì)的只是敷衍的壞習(xí)慣。
羅恩老師說(shuō)：“即使孩子們無(wú)禮傷了你的心，對(duì)你說(shuō)了讓人傷心的話，那也請(qǐng)牢記你最終的目的，在那一刻，無(wú)論多么困難要讓自己相信那個(gè)孩子是愛(ài)你和感激你的�！笨吹竭@段話，我的心怦然一動(dòng)，曾經(jīng)的一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)在我的眼前，當(dāng)時(shí)確實(shí)很生氣，可是隨著時(shí)間的流逝，那些不愉快都煙消云散了，留下的都是美好的回憶。懂得放下、懂得饒恕、懂得感恩，善待每一個(gè)學(xué)生，我們自己也會(huì)獲得快樂(lè)。
讀羅恩老師的這本書讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。
《教育奇跡》讀后感13
每到周末，就想去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不是標(biāo)榜自己有多么愛(ài)學(xué)習(xí)，而是想融入書店那種環(huán)境讓自己能靜下來(lái)心來(lái)看點(diǎn)書。走著走著，我無(wú)意之中看到了一本《教育的奇跡》的書，封面上這幾個(gè)字讓我眼睛一亮“把‘笨小孩’培養(yǎng)成天才的12種方法”，我想一定要好好地看看，讓我這個(gè)成天為班級(jí)瑣事而煩惱的老師也學(xué)一學(xué)。
讀了之后，給我留下印象最深的是《賞識(shí)孩子是一門藝術(shù)》這一章節(jié)�？�.威特在父親老卡爾.威特的不斷鼓勵(lì)下（你是個(gè)非常聰明、非常好的孩子，我相信你，你一定行的），像對(duì)天才一樣地愛(ài)他、期望他、教育他。使小卡爾威特最終成為那個(gè)時(shí)代的奇才。
賞識(shí)教育是對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿信心，給予期望和熱愛(ài)，使孩子的`行為也期望趨于一致的一種教育方法，要多給孩子一些贊賞，并且這些贊賞要及時(shí)，否則，它的賞識(shí)教育教育效果也就減弱了。
細(xì)細(xì)回想一下，在平常的教學(xué)生活中這樣的賞識(shí)教育無(wú)處不在，只是我們沒(méi)引起多大注意，哪怕知道了要這樣做也總堅(jiān)持不住，總喜歡多批評(píng)。但有一次，我覺(jué)得我做得還可以。
班內(nèi)有一名學(xué)生叫阿賽爾，這個(gè)小哈族男生每節(jié)課上總不能集中精力聽課，課后作業(yè)也經(jīng)常拖拉，錯(cuò)誤連連，當(dāng)然，他的成績(jī)也是可想而知的。對(duì)于他，我是好話壞話說(shuō)了一籮筐都無(wú)濟(jì)于事，父母總是說(shuō)也在家嚴(yán)格管教，但是成績(jī)卻沒(méi)有多少起色，漸漸地我也就麻木了�？墒牵刻斓浇淌铱偰芸吹剿诜e極地清掃垃圾角，但由于他的成績(jī)不好，我總是懶得去表?yè)P(yáng)他。有一次衛(wèi)生突擊檢查，檢查衛(wèi)生時(shí)，由于我們班的衛(wèi)生角一直很清潔，所以沒(méi)有受到批評(píng)，這才想起這些都是阿賽爾的功勞，而這時(shí)的贊賞卻不能更好地激勵(lì)他，就在這不久后，我在街上買東西，正巧碰到阿賽爾的媽媽帶著他，我微笑著打過(guò)招呼后及時(shí)說(shuō)：“阿賽爾最近表現(xiàn)特別好，不錯(cuò)！……”從好以后，他像變了個(gè)人似的，自信多了，見到我再也不像以前那樣低頭就跑，而是昂頭笑著說(shuō)：“老師好！”可見，贊賞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要！
賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定學(xué)生的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必須的。賞識(shí)的奧秘就在于讓孩子在“我是好孩子”、“我能行”的心態(tài)中覺(jué)醒。確實(shí)是這樣，老師不經(jīng)意的一句話會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。
這件事讓我領(lǐng)略到了賞識(shí)的魅力，同時(shí)也讓我意識(shí)到：對(duì)于孩子的教育，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、肯定、鼓勵(lì)，只有更多的使用這些，多給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，才能使他們樹立起向上的信心，鼓起勇氣大膽的往前走。
《教育奇跡》讀后感14
最近看了《教育的奇跡》一書，這本書里包含了18個(gè)讓人刻骨銘心的教育故事。以青少年的成功教育為中心，從家長(zhǎng)，老師，學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式。
在這些故事中，給我影響最深的是周弘對(duì)聾啞女兒婷婷的教育。下面是其中的一個(gè)片段：一天下午，婷婷午覺(jué)醒來(lái)后想要吃餅干，她用手指了指餅干盒，奶奶在把餅干盒遞給婷婷時(shí)，突然停了下來(lái)，她大聲對(duì)婷婷說(shuō)：“婷婷要吃餅干是可以的，但婷婷要說(shuō)出‘餅干’兩個(gè)字才吃得上。”接著，奶奶一遍又一遍地對(duì)著婷婷喊著“餅干”兩個(gè)字。奶奶的嗓子喊啞了，可婷婷就是沒(méi)法開口。餅干近在咫尺卻吃不到，婷婷委屈得眼淚直流，小臉漲得通紅。奶奶心疼極了，很想把餅干盒給孫女�？粗畠和纯嗟臉幼�，周弘也很心疼，但一定要讓女兒開口說(shuō)話的信念戰(zhàn)勝了他的情感。他堅(jiān)持要婷婷說(shuō)出“餅干”兩個(gè)字。祖孫倆就這么僵持著，40分鐘過(guò)去了，婷婷哭得沒(méi)有力氣了，終于喊出了兩個(gè)含混不清的音：“布單”。奶奶驚喜萬(wàn)分，急忙把餅干遞給了婷婷，婷婷眼睛一亮，一連串說(shuō)了好幾個(gè)“布單”。
這一聲“布單”來(lái)得這樣艱難，這樣痛苦，雖然它離“餅干”的正確發(fā)音相去甚遠(yuǎn)，可這一聲對(duì)婷婷來(lái)說(shuō)，意義非同一般。婷婷終于意識(shí)到了口語(yǔ)交流的意義，知道了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶總對(duì)著自己張著嘴巴的緣由，原來(lái)他們都是在教自己說(shuō)話。從此，婷婷開始擺脫手語(yǔ)，努力用嘴巴來(lái)表達(dá)自己的意思。
在看這個(gè)故事的時(shí)候，我馬上想到中央八套有個(gè)類似的.公益廣告，也是爸爸努力的教兒子說(shuō)話，當(dāng)其他孩子嘲笑他時(shí)，爸爸趕走了那些孩子，緊緊的抱著自己的孩子留下了眼淚。
這兩個(gè)故事讓我感到了這兩位父親的偉大，他們偉大在于首先沒(méi)有放棄孩子，對(duì)孩子充滿信心，其次他們都擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，有足夠的耐心。在對(duì)待后進(jìn)生上，我們老師應(yīng)該向這兩位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的。老師要包容孩子的“不會(huì)”，包容孩子的“落后”，每天花上20分鐘，給予他們幫助，相信只要堅(jiān)持不懈，老師一定會(huì)收獲到笑容。
“世無(wú)棄人，只有自棄之人，世無(wú)完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己”。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
《教育奇跡》讀后感15
假期中我認(rèn)真拜讀了朱永新教授的《教育的奇跡》。這是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍。它是以青少年的成功教育為中心，從家長(zhǎng)、老師和學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范，從著名的美國(guó)盲女作家海倫·凱勒到中國(guó)的女神童周婷婷，無(wú)一不是成功教育下的奇跡。
《教育的奇跡》這本書主要通過(guò)對(duì)當(dāng)代一系列知名人物的成才經(jīng)歷進(jìn)行描述，講述了這些當(dāng)代人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了。如：牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”；愛(ài)迪生曾經(jīng)是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達(dá)爾文曾經(jīng)是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才，他們最終走向了成功。為什么？因?yàn)樗麄冎車猩朴趯?duì)他們肯定的人，有善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)的人，有對(duì)他們始終充滿愛(ài)心永不言放棄的人，再加上他們自己的努力才有了卓越的成績(jī)。全書總共12章，分別對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力、專注力、興趣性和自信力等進(jìn)行分析，對(duì)教育者如何培養(yǎng)孩子的天性、陶冶孩子的情操、如何賞識(shí)孩子等方面進(jìn)行了理論的闡述和指導(dǎo)。
作為一名教師同時(shí)又為人母的我，通過(guò)對(duì)本書的認(rèn)真閱讀，真是受益匪淺。書中的“笨小孩”、“差等生”讓我想到了現(xiàn)在手中的學(xué)生。我們班的吳友波小朋友，說(shuō)話含糊不清。乖巧、守紀(jì)、愛(ài)勞動(dòng)，如果撇開學(xué)習(xí)不談，是個(gè)不錯(cuò)的孩子。可是談到學(xué)習(xí)，讓人頭疼。手把手的教，前面教后面忘。盡管如此，作為他語(yǔ)文老師的我和數(shù)學(xué)馬老師，對(duì)他從未令眼看待，課堂上盡量把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他來(lái)回答，課后對(duì)他不停地鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。我想：他才一年級(jí)啊，考試就不及格，以后他的學(xué)還怎么念��！所以能多教他一點(diǎn)是一點(diǎn)，讓他盡量多掌握些。作為老師，我們多么希望他的父母也能同我們一樣，不斷地鼓勵(lì)他，輔導(dǎo)他�？墒�，第一次把他父親請(qǐng)到學(xué)校。沒(méi)等我開口，他父親就說(shuō)：“老師，以后放學(xué)讓他自己回家，不用我來(lái)接�！蔽腋v了他孩子的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)他是否知道，他說(shuō)不知道。我對(duì)他提出了要求，也跟他預(yù)計(jì)了如果不趕緊輔導(dǎo)孩子的后果。他沒(méi)支聲。一晃到了期末，我是焦急萬(wàn)分，又撥通了他媽媽的電話，可是與他媽媽的通話，讓我的心徹底涼了。她說(shuō)孩子就這樣前面學(xué)，后面忘。我說(shuō)那你也得輔導(dǎo)啊，她說(shuō)沒(méi)用。真正讓我無(wú)語(yǔ)了。他的親生父母待他尚且如此，我們老師使多大的勁，也是事倍功半�。∪绻苌跇s博那樣的家庭或者他的父母有榮博父母那樣的執(zhí)著，或許他會(huì)有很大的進(jìn)步。榮博是個(gè)腦癱患兒，大腦思維正常，但是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)癱瘓，他的父母就根據(jù)他的這一特點(diǎn)，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育，最終把榮博培養(yǎng)成一名十分優(yōu)秀的人才。如果我們的家長(zhǎng)和老師，對(duì)于孩子的教育能夠從他們的實(shí)際出發(fā)，不同能力，不同個(gè)性的孩子，能夠因人而異，因材施教，平時(shí)多給予他們肯定，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不是早早地就否定了某些成績(jī)稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣，他們?cè)摃?huì)有多么大的進(jìn)步？
著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂(lè)的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對(duì)視覺(jué)反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語(yǔ)言比較敏感，有些人則敏于觸覺(jué)。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的.指導(dǎo)和訓(xùn)練，就可以使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。我們的學(xué)生中沒(méi)有天才，沒(méi)有一看就聰明過(guò)人的孩子，沒(méi)有英俊少年，有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年，甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生” 但我們有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的律己精神，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí)，一句話，有非凡的愛(ài)心，我們同樣可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)生和俊才。李鎮(zhèn)西老師自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級(jí)，在“轉(zhuǎn)化”和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩(shī)章；孫維剛老師在名不見經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛(ài)”讓他們體會(huì)與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福。
由此使我想到了我們班的張超喆同學(xué)。上學(xué)期末他一度情緒低落，上課不聽講，作業(yè)不完成。發(fā)現(xiàn)后我找他談話，了解了他父母在家吵架，甚至到了要分東離西的地步，所以孩子很害怕，很傷心，無(wú)心學(xué)習(xí)。我就開導(dǎo)他，教導(dǎo)他回家該怎么做，怎樣緩和父母間的矛盾。自己該如何學(xué)習(xí)，讓父母欣慰。讓父母看到自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而恢復(fù)以前幸福溫馨的家庭。孩子很懂事，照做了。第二天我就把他的座位往前調(diào)了，課堂上多提問(wèn)他，多多向他送去微笑。這時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子上課聽講了，作業(yè)完成了。以前那個(gè)活潑開朗愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子又出現(xiàn)了。所以作為一名教師，要時(shí)刻關(guān)注孩子，不僅關(guān)注他的外部表現(xiàn)，還要注意他的內(nèi)心變化。
每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要具有伯樂(lè)的眼光,賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇?ài)的眼光中充滿自信,健康地成長(zhǎng)，或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！
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