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讀《學生的精神》有感
認真讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《學生的精神》有感，歡迎大家分享。
陶行知先生寫《學生的精神》，談到學生精神應該分為三種：1學生求學須有科學的精神，2要改造社會必具有委婉的精神，3應付環(huán)境必須具有堅強人格和百折不回的精神。作為一名高中教師，回望十年教學路，再看當下，這三種精神對于現(xiàn)在的學生而言，也應該是必備的。
先說第一種精神，科學的精神，科學的精神是指多質疑，即便是書上寫的，專家說的，也不可盲信，也要有一個“認識正確內容”的過程，這個過程就是質疑—解疑，看個明白，想個透徹，做個清亮。老師經(jīng)常會認為學生不會思考、不會質疑，提不出有價值的問題，老師也經(jīng)常探討造成這一現(xiàn)象的原因，探討來去，原因復雜，最終會選擇在現(xiàn)有學情下盡可能的引導學生建立科學的學習觀，采取目標導學的策略保證學習的有效性。第二種精神是改造社會的委婉的精神，說的是，好的公民要有社會擔當，要有改造社會的行動，但又不能急進，要采取理性漸進的方式進行。陶行知先生說教育的目的就是往好的方面改變人，人變好了，環(huán)境也變好了。受過良好教育的學生應該有走在前頭的勇氣和膽量，更要有影響社會環(huán)境的實力和耐心。第三種精神是有堅強人格和百折不回的毅力，這說的是堅持。古往今來，凡是“有成”之人（什么是“有成”之人，也是一個值得討論的話題），無不是在堅持中成就自己。
每天面對千八百的學生，自然也覺察出了他們的多樣性，人際交往、談吐形象、每日計劃、學習狀態(tài)等，我試著依照這三種精神進行對號入座，我覺得第一、三種精神，從學生的受教育過程來看，踐行得很好了，但是第二種精神，并沒有真正深入學生的心靈，我們缺少這樣滲透式的、系統(tǒng)化的方式去幫助學生養(yǎng)成改造社會的委婉的精神。
經(jīng)常讀一些教育相關的書籍文章，偶爾會冒出來一問，學校應該培養(yǎng)什么樣的人？腳踏實地站在講臺十多年，高考目標導學的思維已經(jīng)深入骨髓，在務實、落實的終極定位上每一題每一點的和學生探討，似乎，我們一直在培養(yǎng)能夠考上大學的人，這沒錯，我們也培養(yǎng)有學習能力的人，這更沒錯�？墒牵瑥膩頉]有人總結過，除了培養(yǎng)出來了大學生，我們還培養(yǎng)了什么人？我們并沒有測算過，經(jīng)過這十年的寒窗苦讀，學生的各方面成長到了一個什么程度，我們缺乏對學生全面、可靠的監(jiān)測和忠誠的建議。
青春期首先是身心的成長和變化，可是我們對于他們的評價卻僅限于“你是否能考上大學”？我們也可以換一種說法，什么是“合格的大學生”？經(jīng)過社會的敲打和蹂躪，每個社會人都認識到了競爭的殘酷，所以我們把競爭意識灌輸給我們的下一代，讓他們未雨綢繆，以便在將來勝出或者不至于太慘，這就形成了惡性循環(huán)。所以，很多青春期的孩子眼中是沒有“成長光芒的”。每個老師、每個家長心中都有關于“有成”人生的定位，每個人的定位真的是，只要有錢了，當官了，做了老總了，住了別墅了，就是“有成”嗎？一定不是。所以，很多專家都致力于在這方面發(fā)聲，我們不能過度強調競爭，我們要講合作，重成長，如果我們真的這樣做了，結果會怎樣？
這些專家一定是具備第二種精神的，他們正在盡自己的力量，引導更多的人重新審視教育，我們培養(yǎng)的不是一個人，而是一群人，就像陶行知先生說的，我們要培養(yǎng)的不是人上人，而是人中人。
站在三尺講臺，我使勁讓自己平靜下來，在學生朗朗的讀書聲里尋找他們的求學精神，在生生交流的學習情境中尋找他們的合作精神，在喊口號、唱班歌的氛圍中，尋找他們的青春朝氣。有時，我會感到畏懼，有時，我會感到緊張，可我更擔心，我會像他們一樣，埋在題海中，仿佛，這個世界就那么大。清醒之后，還是要選擇相信，要有所期待，一切都會更美好。只要腳踏實地，堅持到底，總有云開月明。
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