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讀《認知天性》有感
當閱讀了一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的讀《認知天性》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有人說，高考前是自己一生中最高知的時刻。這句自嘲的話，透露出無奈，也反映了現(xiàn)實。
的確，學(xué)生時代的我們“精通”語數(shù)外理化史生，各種話題的閑聊毫無障礙，搭電路剖青蛙信心拈來。
可越長大卻越發(fā)現(xiàn)，自己懂的會的逐漸變少了，曾經(jīng)脫口而出的元素周期表、世界地名好半天都想不起來，一度應(yīng)用自如的數(shù)學(xué)定理、英文語法已忘得一干二凈。
有人禁不住問到：那么多年花費精力記住的知識，怎么就消失了呢?還有人抱怨讀了不少書，卻啥都沒記住，學(xué)習(xí)能力相比學(xué)生時代也下降了很多。
《認知天性》在開篇就對這些問題給出了答案。這本書從認知科學(xué)的角度分析怎樣學(xué)習(xí)更有效、更高效。
學(xué)習(xí)是一件有極強技巧性的事情，有可以被復(fù)制和傳承的方法，而“僅靠直覺不是最有效的學(xué)習(xí)方法”。
學(xué)生時代的學(xué)習(xí)，先是大量的背記知識，然后在做試題和考試中進行運用，因而記得牢、用得好。
高考之后，絕大多數(shù)人都不會再運用中學(xué)的知識，工作后甚至連大學(xué)的所學(xué)也不再使用，時間一長逐漸遺忘便是自然而然的事情。
書讀過即忘的原因也與之相似：沒有運用。
與反復(fù)閱讀相比，回想事實、概念或事件會更加有效，《認知天性》的作者將其稱為檢索式練習(xí)。
作者并不否認記憶的重要性，這是學(xué)習(xí)的第一步。但要想牢記知識并能夠隨時運用，就要根據(jù)人類的認知規(guī)律，采取正確的行動。
記憶之后，要將知識點與生活中的場景相結(jié)合，把文字變成虛擬的畫面，或者進行實際的運用練習(xí)，在新知識和已有知識之間建立聯(lián)系。
新舊知識間的關(guān)聯(lián)越多，就越有助于記憶。
建立關(guān)聯(lián)的這個過程，在學(xué)生時代主要通過習(xí)題和考試進行。這樣做很有效果，但它們都是別人做了大量工作，學(xué)生只需要執(zhí)行最后一步。
而離開學(xué)校后，往往沒有人給我們準備練習(xí)的手段，需要自己主動安排時間，構(gòu)設(shè)練習(xí)的條件，很多人并沒有做到這一點。
這也就是所謂學(xué)習(xí)能力下降的主要原因：缺少刻意練習(xí)，導(dǎo)致既記不牢，也用不好。
我曾經(jīng)負責(zé)過一款設(shè)備的操作培訓(xùn)。一開始是按照現(xiàn)成的教范，先講理論，再練操作。由于流程比較簡單，一周的培訓(xùn)結(jié)束，所有人都能在優(yōu)秀標準的時間內(nèi)完成。
可是，優(yōu)秀的培訓(xùn)成績并不等于優(yōu)秀的操作手。不少人在實際工作時，會出現(xiàn)各種各樣的問題，手忙腳亂極為常見。
事后發(fā)現(xiàn)，很多問題其實在培訓(xùn)期間都講過，但基本是填鴨式的講述，而且沒有練習(xí)的條件，往往“左耳進右耳出”。
于是我調(diào)整了培訓(xùn)方法，先提出問題讓學(xué)員自己思考，再結(jié)合正確方法分析他們思考的誤區(qū)。后幾批學(xué)員的實踐操作能力明顯提升。
這與書中提到的學(xué)習(xí)方法類似：從新知識中提取關(guān)鍵概念，并把這些概念組織成一個心智模型，同時把這種模型和已知聯(lián)系起來。
心智模型，其實就是在學(xué)習(xí)過程中建立的情景。情景相當于一個索引，把新知識放在記憶區(qū)的某個位置，并與已有知識融合。
當我們遇到類似情景時，會自然調(diào)動相應(yīng)的記憶版塊，并且順暢地運用。
任何有效的學(xué)習(xí)，都是在記憶的基礎(chǔ)上，建立個人專屬的檢索模式，實現(xiàn)新舊知識的一體化。
正確的學(xué)習(xí)，需要克服人的天性，掌握科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)的能力，是可以通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)提升的。
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