新基礎(chǔ)語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要讀書筆記

　　暑假里我認(rèn)真研讀了《新基礎(chǔ)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》，拿到這本書已經(jīng)很長一段時(shí)間，期間也經(jīng)常拿在手中翻閱和揣摩。書中闡述的語文教學(xué)中的教學(xué)理念對我產(chǎn)生了很大的影響，每當(dāng)我翻開這本厚厚的書頁，總能帶給我很多的啟發(fā)。書中對當(dāng)下語文教學(xué)的定位很準(zhǔn)確，其中我注意到了這樣一個關(guān)鍵詞“無人化”——教師在教學(xué)中，更看重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的執(zhí)行，容易忽視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)水平和需求，以及課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出來的真實(shí)狀態(tài)，課堂中產(chǎn)生的真實(shí)問題和積極體驗(yàn)。在“小學(xué)語文名師送培”的培訓(xùn)中，屢次有專家提到語文教學(xué)淪為學(xué)校最不受孩子們歡迎的課程，試問一門讓孩子們感覺沒有趣味、沒有收獲的課程，甚至這門課程根本就沒把學(xué)生放在眼里，怎么還會有人喜歡呢？小學(xué)對照自己平時(shí)的教學(xué)，這也可以說是我的課堂的一個真實(shí)的寫照。針對這些存在的問題先后有人提出了語文教學(xué)的回歸：回歸語文教育之本，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生立場。書中提到，很多教師在具體的教學(xué)中存在三種狀態(tài)：一是知道要有學(xué)生意識，但內(nèi)心沒有確立；二是心里有學(xué)生，但是學(xué)生被看做受教育者，只是教師教學(xué)的接受者和配合者；三是心中有學(xué)生，但只是抽象的學(xué)生，沒有具體的學(xué)生，沒有具體到年級、班級、個體差異上去

　　認(rèn)識學(xué)生，沒有具體到在某一教學(xué)內(nèi)容和方法選擇過程中，如何把學(xué)生作為前提去思考。針對書中的分析，我覺得有的時(shí)候這三種狀態(tài)混合在我的教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中我并沒有全程向全體學(xué)生開放，比如我一般會在導(dǎo)入和拓展部分加入一些開放的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由表達(dá)。但是有的時(shí)候急于完成教學(xué)任務(wù)，很多環(huán)節(jié)是牽著學(xué)生的鼻子走。

　　要做到心中有學(xué)生還要求我們在日常的教學(xué)中要有整體的結(jié)構(gòu)意識，要注意單元整合。只有這樣學(xué)生才能夠?qū)χ�識形成一種整體的結(jié)構(gòu)意識，學(xué)生掌握起來才更加容易。看到這里的時(shí)候我不禁想起上學(xué)期我們中年級組關(guān)于習(xí)作中提示語運(yùn)用的教研。在聽馮麗媛老師的《關(guān)于提示語的用法》的習(xí)作課時(shí)，許校長提到我們?nèi)�年級的課文中其實(shí)有很多關(guān)于提示語不同位置的片段，可以把這些片段整合起來，讓學(xué)生自己去觀察研究提示語位置的不同隨之帶來的語氣、表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號的不同。我聽了以后很受啟發(fā)，回去就將《我應(yīng)該感到自豪才對》、《水上飛機(jī)》、《花瓣飄香》等幾篇課文的相關(guān)片段整理出來，讓學(xué)生自己去觀察和研究，他們很容易就掌握了提示語的位置不同相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號的變化。我認(rèn)為這就應(yīng)該是一種知識整合的方法，這樣的整合讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。

　　葉瀾教授多次提到：“教師工作直接面對的是生命，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。……教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育教學(xué)工作。”我覺得教師開放的前提應(yīng)該是對學(xué)生的信任，信任他們在不斷的訓(xùn)練中能夠掌握學(xué)習(xí)和研究的方法，學(xué)會小組交流和團(tuán)隊(duì)合作。我也課堂上進(jìn)行過小組合作，但是有時(shí)候會因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生根本無法進(jìn)行細(xì)致深入的討論，小組合作也是流于表面，在小組討論中好學(xué)生替代后進(jìn)生的現(xiàn)象很明顯，我覺得這樣的小組合作是沒有效率的，發(fā)揮的作用也是微乎其微。為了改變這種現(xiàn)象，我要求小組成員在討論時(shí)每個人必須發(fā)言；在合作學(xué)習(xí)字詞和初讀課文的時(shí)候，如果組員有問題，其他人要給予幫助，并且在全班交流的時(shí)候由有困難的學(xué)生發(fā)言。有了這樣的規(guī)定以后，小組內(nèi)每一個人都行動起來了，合作學(xué)習(xí)的效果有了很大的提高。

【新基礎(chǔ)語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要讀書筆記】相關(guān)文章：

學(xué)習(xí)《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》有感08-06

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讀書筆記（精選10篇）07-20

學(xué)習(xí)新《綱要》心得08-10

幼兒教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域心得07-16

幼兒園精教育指導(dǎo)綱要心得08-30

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得12-13

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得11-25

幼兒園教育指導(dǎo)綱要試題含答案03-21

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》心得體會08-21

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會06-01