- 《正面管教》讀書筆記 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《正面管教》讀書筆記（精選23篇）
當(dāng)看完一本著作后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？以下是小編整理的《正面管教》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀書筆記 1
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等三位美國學(xué)者所著，它以科學(xué)的態(tài)度闡述了正面管教的方法和理念。全書共分為五個(gè)部分，分別是：引言、正面管教的定義、工具、實(shí)施方法和理論基礎(chǔ)。
在引言部分，作者介紹了正面管教的歷史和背景，以及其與其它教育方法的區(qū)別。正面管教強(qiáng)調(diào)尊重孩子、鼓勵(lì)自我控制和正面引導(dǎo)，這與其它教育方法相比更加注重孩子的情感和心理需求。
在正面管教的定義部分，作者詳細(xì)解釋了其含義。正面管教是一種既不懲罰也不獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，而是通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子來實(shí)現(xiàn)自我控制和積極行為。這種方法強(qiáng)調(diào)了孩子的自尊心和責(zé)任感，并認(rèn)為教育應(yīng)該是一種積極的、建設(shè)性的過程。
在工具部分，作者介紹了正面管教所使用的工具和方法，如：鼓勵(lì)、積極強(qiáng)化、自然后果和積極暫停等。這些工具和方法可以幫助教師更好地引導(dǎo)孩子，并讓他們更好地理解自己的行為所帶來的后果。
在實(shí)施方法部分，作者介紹了如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用正面管教的方法。她強(qiáng)調(diào)了教師的作用和責(zé)任，并指出教育應(yīng)該是一種長期的.過程，需要教師和家長的共同努力。
在理論基礎(chǔ)部分，作者介紹了正面管教的理論基礎(chǔ)，如：歸屬感、自我控制、積極思考和積極行動(dòng)等。這些理論為正面管教提供了科學(xué)的依據(jù)和支持。
總的來說，《正面管教》這本書為教師提供了一種全新的教育理念和方法。它強(qiáng)調(diào)了尊重孩子、鼓勵(lì)自我控制和正面引導(dǎo)的重要性，為教師提供了一種更加積極、建設(shè)性的教育方式。同時(shí)，它也為家長提供了一種更加科學(xué)、合理的家庭教育方法。通過應(yīng)用這些方法，我們可以更好地培養(yǎng)孩子的自尊心、責(zé)任感和自我控制能力，讓他們成為更加健康、自信和有責(zé)任感的人。
《正面管教》讀書筆記 2
家長要學(xué)會(huì)肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅(jiān)定的愛。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：
1.憎恨、2報(bào)復(fù)、3反叛、4退縮，這四個(gè)詞語是孩子所做的反應(yīng)。
woman,female,flower,petal,grass,field,fashion,style,long hair,throw,fly,float,hand,arm,nature,outdoors,morning,girl,plant,young woman
越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實(shí)孩子在那時(shí)是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候，父母放手的時(shí)候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個(gè)這樣的孩子嗎?
孩子來到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做?父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
girl,horse,play,black and white,pose,bokeh,portrait,studio,monochrome,toy,#modeling,#horse,#toy,#whitechild
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季
找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。
真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的，如何贏得孩子?父母和孩子之間有愛的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤的時(shí)候，父母會(huì)說，媽媽曾經(jīng)也犯過這樣的錯(cuò)誤，可以告訴事情的自然后果，沒關(guān)系的。學(xué)會(huì)了什么?
把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎?就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò)，我教過他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長的。
duckling,family,baby,babies,cute,bird,geese,children,mum,dad,parent,motherhood,mother,nature,grass,duck,waddle,beak,feather,wildlife
學(xué)會(huì)道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。
價(jià)值感：14天修復(fù)，日行一善，每天為別人做一件不求回報(bào)的事情。生活中是有很多機(jī)會(huì)是可以為別人做事的，其實(shí)是很美好的。自我認(rèn)同感就會(huì)上升。
sand,beach,shore,coast,seaside,boy,sunset,bucket,castle,sandcastle,children,playing,summer,vacation,holiday,golden hour,sunrise,dig
孩子的不良行為和犯錯(cuò)是有區(qū)別的'：
四類不良行為
1.尋求過度關(guān)注，不盯不行，任何事情都需要人看著;
2.尋求權(quán)利，權(quán)利爭奪，要孩子做什么就偏不做;
要讓孩子知道，父母是監(jiān)護(hù)人，尋求意見，一旦做決定
3.報(bào)復(fù)，亂花錢、搞破壞;
4.自暴自棄，做任何事都覺得做不了，我就這樣了;
我們從由內(nèi)而外來分別孩子是那種行為：
1.關(guān)注自身的感受孩子讓你：著急、惱怒、內(nèi)疚、煩惱，孩子就是尋求過度關(guān)注
2.如果你感覺到危險(xiǎn)，就是你想要主導(dǎo)孩子也想要主導(dǎo)，受到了挑戰(zhàn)，被激怒或者打敗了，那么孩子的目的就是尋求權(quán)利;
3如果你感覺到受了傷害、失望、難以置信或者是憎惡，孩子的目的就是報(bào)復(fù);
4.如果你感到無論為力的時(shí)候，絕望、無助，孩子的狀況就是自暴自棄，如果任由你自己的感覺支配自己，你也和孩子一樣會(huì)自暴自棄。
由外而內(nèi)，孩子的反應(yīng)：
1.不要做重新開始，過度關(guān)注
2.言語頂撞
3.破壞性行為、
4.消極，出洋相。
機(jī)器人爭霸
解決偏差行為，建立感情、表達(dá)欣賞、表揚(yáng)他、無條件的愛。
1.確定的任務(wù)，完成任務(wù)，
2.擁抱他，經(jīng)常，今天早上孩子的情緒不高，可能有點(diǎn)起床氣，不肯出門上學(xué)，就待著哪里，怎么說都不如意，我?guī)鲩T在等電梯的時(shí)候，我蹲下來輕輕的抱了他倆分鐘，他馬上就恢復(fù)了。擁抱的力量是很大的，這讓孩子覺得你是愛他的，父母時(shí)刻在關(guān)注他的。
跨界歌王3
3.特別時(shí)光，一周一小時(shí)，就陪他玩，誰都不能打擾;獨(dú)特的暗號，屬于你和孩子的。過度的服侍，讓孩子迷失。
4.確定自己的行為，而不是規(guī)范孩子的行為。讓孩子來面對如果不能達(dá)成一致的自然結(jié)果。要區(qū)分邏輯結(jié)果和自然結(jié)果的區(qū)別。讓孩子知道，父母的原則和底線。經(jīng)常說出愛和關(guān)懷。
《正面管教》讀書筆記 3
我很贊成正面管教，這是一個(gè)非常實(shí)用和有效的教育方法。它強(qiáng)調(diào)了積極互動(dòng)、鼓勵(lì)自我控制和培養(yǎng)責(zé)任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應(yīng)該關(guān)注的核心價(jià)值觀。
首先，讓我分享一下我讀這本書的一些感受。作者理查德·巴雷特以清晰、易于理解的方式介紹了正面管教的理念和方法。他強(qiáng)調(diào)了尊重孩子、鼓勵(lì)自我控制和培養(yǎng)責(zé)任感的重要性。此外，他還提供了一些實(shí)用的工具和策略，如“鼓勵(lì)”、“自立”和“解決問題”，這些工具可以幫助教育者更好地與孩子溝通，并幫助他們發(fā)展自我控制和解決問題的能力。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)正面管教方法非常有用。例如，我曾經(jīng)遇到過一個(gè)非常任性的孩子，他經(jīng)常在課堂上搗亂。我嘗試使用正面管教的方法來與他溝通，例如鼓勵(lì)他參與課堂活動(dòng)，并讓他承擔(dān)自己的責(zé)任。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的.行為有所改善，他變得更加合作和自律。
此外，我還注意到正面管教方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很大的幫助。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并讓他們承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生通常能夠更好地理解和掌握知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績也有所提高。
總的來說，正面管教是一個(gè)非常實(shí)用和有效的教育方法。它強(qiáng)調(diào)了積極互動(dòng)、鼓勵(lì)自我控制和培養(yǎng)責(zé)任感的重要性，這些是所有教育工作者和家長都應(yīng)該關(guān)注的核心價(jià)值觀。通過實(shí)踐正面管教方法，我們可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛力，并為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《正面管教》讀書筆記 4
《正面管教》這本書在上次單位組織的讀書活動(dòng)中出現(xiàn)的頻率很高，大家都很喜歡看也都進(jìn)行了推薦，想必是一本好書!假期的時(shí)候讀了《正面管教》這本書，收獲良多，使得對教育存在一些困惑的我茅塞頓開。
《正面管教》首先提出要運(yùn)用正面管教方法，必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力。
在我以前的觀念中確實(shí)知道對學(xué)生教育態(tài)度要和善，但當(dāng)學(xué)生或孩子發(fā)生所謂的“不良行為”時(shí)，我也會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為需要制止這種行為，而且態(tài)度必須是明確、堅(jiān)定的。但看到這本書我才理解和善而堅(jiān)定的正確運(yùn)用方法，和善不是取悅也不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候的縱容、放過或者代勞，而是要從態(tài)度、情感上尊重孩子;而堅(jiān)定也不意味著懲罰、說教和其他形式的控制，而是在孩子發(fā)生不良行為，家長和老師要以堅(jiān)定態(tài)度讓自己、孩子和當(dāng)時(shí)的情形都得到客觀的尊重，并堅(jiān)定和孩子一起或引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識(shí)到“不良”行為發(fā)生后果要自己承擔(dān)，并思考以后如何避免。
書中闡述孩子和大人最重要的關(guān)系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時(shí)候都是贏了孩子們，贏了一時(shí)，卻輸了孩子，輸了自己的威信，特別是在和高年級孩子過招的.時(shí)候!
《正面管教》這本書，是一本真正的好書。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我還要繼續(xù)加以消化，并學(xué)習(xí)使用。相信它能開闊我教學(xué)管理的思路，能促進(jìn)我與學(xué)生的師生關(guān)系，能推動(dòng)、引領(lǐng)我的教學(xué)之路。
《正面管教》讀書筆記 5
《正面管教》是一本由美國教育家簡·尼爾森所著的暢銷全球的育兒和教育指南。這本書倡導(dǎo)了一種新的教育理念，即正面管教，旨在幫助家長和教師更好地理解和處理孩子的行為問題，從而培養(yǎng)出更健康、更有社會(huì)技能和更成功的人才。
以下是我從這本書中摘抄的一些經(jīng)典語句和片段，這些內(nèi)容涵蓋了正面管教的核心理念和實(shí)施方法：
1."每個(gè)孩子都需要一種建設(shè)性的方法來糾正他們的.行為。"
2."教育應(yīng)該是一種提供選擇和自由的過程，而不是強(qiáng)制或懲罰。"
3."當(dāng)你和孩子在一起時(shí)，你們是平等的伙伴，你有權(quán)利教育他們，他們也有權(quán)利學(xué)習(xí)。"
4."不要把孩子看作是需要拯救的，而是看作是需要幫助的。"
5."在正面管教中，我們鼓勵(lì)孩子自己找到解決問題的方法，而不是代替他們做出決策。"
6."我們不應(yīng)該把孩子看作是我們的財(cái)產(chǎn)，而應(yīng)該把他們看作是我們的合作伙伴。"
7."正面管教是一種既有效又富有愛心的教育方法，它可以幫助孩子發(fā)展自我控制力、社會(huì)技能和自尊心。"
8."我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去探索世界，而不是阻止他們?nèi)L試新事物。"
9."我們應(yīng)該尊重孩子的感受，而不是試圖解決問題。"
10."我們應(yīng)該幫助孩子建立自我控制力，而不是試圖控制他們。"
總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的書，它提供了一種全新的教育理念和方法，可以幫助家長和教育者在處理孩子的行為問題時(shí)更加得心應(yīng)手。
《正面管教》讀書筆記 6
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：
1、尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。
3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效。
三、自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。
我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了，就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的.方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情。“沒有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書筆記 7
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣�。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的`行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！�
對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書筆記 8
當(dāng)我們與孩子相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟宦犜�，或者行為不�?guī)范，而去對孩子進(jìn)行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見影，短期有效，但平日里的懲罰累計(jì)起來，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說，只有加重懲罰的力度才能達(dá)到效果。日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來越大，那當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅(jiān)定且和善的態(tài)度去對待孩子�！胺e極的暫�！本褪呛⒆釉诜稿e(cuò)時(shí)，我們可以去運(yùn)用的一個(gè)小工具。
我們都聽說過“沖動(dòng)是魔鬼”，因?yàn)槿嗽诒┡乃查g，理性腦的蓋子打開了，人在此刻處于被“動(dòng)物腦”控制的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候說出來的話就是氣話，做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟(jì)于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識(shí)到自己有脾氣來了，理性腦的蓋子即將要掀開了，要有意識(shí)的察覺并采取“積極暫�！钡姆椒�。
適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌＃犐先ズ懿缓侠�。問題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的解決問題。當(dāng)我的孩子因?yàn)橛|犯了一些原本定好的規(guī)則時(shí)，我會(huì)去指出，或者制止孩子，但孩子的'反應(yīng)很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會(huì)引起我的怒火，開始罵孩子這不對，那不對，越說越來氣，這時(shí)的我簡直是點(diǎn)著的炮竹，如果他再做一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)事，我絕對是會(huì)忍不住想要?jiǎng)邮謶土P他了。
經(jīng)過多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識(shí)到自己在不停的嘮叨時(shí)，我決定暫時(shí)離開案發(fā)現(xiàn)場，去沒有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過來，動(dòng)物腦開始慢慢退下去。當(dāng)我覺得可以再面對孩子時(shí)，我重新找到我的孩子，跟他說，媽媽剛才太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時(shí)，孩子也不那么激動(dòng)，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫�！钡墓πА�
“積極的暫�！保恢皇菫榱俗尯⒆痈杏X好起來，更重要的是，要讓孩子在感覺好起來后，一起商量計(jì)劃，一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫�！保秃⒆右黄饎�(chuàng)建一個(gè)暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問“去你的某某區(qū)有幫助嗎？”讓孩子意識(shí)到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時(shí)，去我們自己的暫停區(qū)。
也許家長們會(huì)問在孩子“暫�！睍r(shí)允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。大家會(huì)覺得孩子要遭到懲罰（感覺更糟）才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺更好時(shí)會(huì)做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時(shí)候跑了出來怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)”呢？實(shí)際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒有必要再送孩子回“暫停區(qū)了”
我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時(shí)孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個(gè)他幫著布置的地方——直到他心情好起來，就會(huì)更有效。
最后，祝愿大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。
《正面管教》讀書筆記 9
第一章節(jié)主要是正面管教和其它教育方法的對比。其中包含了幾種常見的教育方法：
1.處罰—通行的做法是懲惡揚(yáng)善。
2.勸告—用以鼓勵(lì)好的行為。
3.獎(jiǎng)勵(lì)—用以鼓勵(lì)好的行為。
4.忽視—用以淡化孩子的錯(cuò)誤。
5.正面管教—鼓勵(lì)孩子朝著自我規(guī)范的方向努力。
這些方法中，處罰和忽視會(huì)讓孩子感到不公平和受到不公正待遇，而忽視則可能會(huì)讓孩子感到被放棄。因此，正面管教是一種更為公平和有效的方法，它讓孩子在相互尊重和合作的環(huán)境中成長，從而培養(yǎng)出自律和責(zé)任感等重要的生活技能。
第二章介紹了理解孩子行為背后的五個(gè)“為什么”。這些“為什么”可以幫助我們更好地了解孩子行為背后的原因，從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。例如，一個(gè)孩子在考試中作弊，他的“為什么”可能是因?yàn)樗ε率�，而他的家庭環(huán)境可能缺乏支持和鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)的'氛圍。通過了解這些“為什么”，我們可以更好地幫助孩子克服他們的恐懼和困難，從而培養(yǎng)他們的自信和自尊心。
第三章介紹了如何運(yùn)用正面管教工具箱來幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這些工具包括：
1.相互尊重和合作。
2.積極的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.糾正錯(cuò)誤的方式要始終一致和尊重。
4.培養(yǎng)孩子的自我控制能力。
5.培養(yǎng)孩子的同理心和換位思考能力。
通過這些工具的運(yùn)用，我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而讓他們成為自信、自律、有責(zé)任感和同理心的人。
《正面管教》讀書筆記 10
我非常榮幸能夠閱讀這樣一本開創(chuàng)性的教育書籍，它不僅深入淺出地闡述了正面管教的理論，還提供了許多實(shí)用的實(shí)踐建議。這本書就是——阿爾伯特·埃利斯博士的《正面管教》。
《正面管教》這本書的價(jià)值在于它強(qiáng)調(diào)了理解和尊重孩子的重要性，以及如何通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)而非懲罰來解決問題。在教育孩子的過程中，家長和教師需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上，并創(chuàng)造一個(gè)互相尊重的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子的自我約束力和社會(huì)技能。
在深入探討書中觀點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其理論基礎(chǔ)基于以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：和善與設(shè)定界限并行，鼓勵(lì)自我管理，以及鼓勵(lì)自我約束。作者認(rèn)為，只有當(dāng)我們真正理解和尊重孩子，同時(shí)給他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，他們才能學(xué)會(huì)自我約束。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了積極鼓勵(lì)的重要性，即鼓勵(lì)孩子發(fā)展積極的行為和態(tài)度。
我特別欣賞書中的一個(gè)觀點(diǎn)，即父母或教師不應(yīng)僅僅關(guān)注孩子的行為，而應(yīng)更多地關(guān)注他們的感受和需要。這使我反思自己在教育孩子時(shí)是否足夠關(guān)注他們的內(nèi)心世界，是否給予他們足夠的支持和理解。
同時(shí)，我也意識(shí)到在實(shí)踐中實(shí)施這些理論并不容易。然而，書中的實(shí)用建議和案例研究使我明白，即使面臨挑戰(zhàn)，我們也可以采取有效的方法來幫助孩子發(fā)展自我約束和自我管理的.能力。
總的來說，《正面管教》是一本富有洞見、實(shí)用性強(qiáng)的書籍，對于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家長和教師來說，是一本必讀之作。它讓我重新思考了教育的方式，為我提供了新的視角和工具。我相信這本書將對那些希望在教育領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
《正面管教》讀書筆記 11
正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學(xué)校拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又非常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個(gè)非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬物隨我心動(dòng)，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔(dān)后果的能力
當(dāng)年，巨嬰國可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記]有承擔(dān)后果的能力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃�'問題，從小沒有承擔(dān)過行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果，生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果，哪來的責(zé)任？
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子
我小時(shí)候，每每覺得父母教育之不妥處，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：以后，我有孩子堅(jiān)決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無意識(shí)非常之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來什么傷害，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時(shí)，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn)，積極暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著去解決這個(gè)問題，而應(yīng)該各自暫停、冷靜。
了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評，可是大半學(xué)期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭取對他有更深的了解。
我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過！一段時(shí)間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。
后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個(gè)小朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測驗(yàn)的成績也不行極差。因?yàn)榧议L做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。
有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動(dòng)，大大地表揚(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn)，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當(dāng)然，在“特殊時(shí)光”的作用下，她進(jìn)步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！
此外，書中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說真的，有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，尤其是做一個(gè)班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評，才不會(huì)再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)�！墩婀芙獭返淖髡咭恢睆�(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對班級里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
《正面管教》讀書筆記 12
鼓勵(lì)的方式有很多。
將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學(xué)生當(dāng)班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護(hù)幾分鐘的交通秩序。
作出彌補(bǔ)。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點(diǎn)相似。
安排特別時(shí)光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養(yǎng)他的那個(gè)故事�！暗诙�，小王子來到原地�！詈檬窃谕粫r(shí)刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點(diǎn)鐘來，那我從三點(diǎn)鐘開始就會(huì)感到高興。會(huì)面的時(shí)刻愈是臨近，我就愈發(fā)感到高興。一到四點(diǎn)鐘，我就會(huì)激動(dòng)起來，興奮起來，我會(huì)認(rèn)識(shí)到要獲得幸福是要付出代價(jià)的！可是，如果你什么時(shí)候來壓根就沒準(zhǔn)兒，那我就不知道該在什么時(shí)候醞釀我的心情……會(huì)面就得有會(huì)面的講究�！焙偟倪@段話不由讓我們感受到約會(huì)般的`美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時(shí)間是真正屬于孩子的美好時(shí)光呢？安排一個(gè)與孩子共處的特別時(shí)光，讓一個(gè)時(shí)間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時(shí)光也充滿美好的回憶。
鼓勵(lì)自我評價(jià)。從肯定孩子的有點(diǎn)開始，鼓勵(lì)孩子對自我進(jìn)行評價(jià)，從而改進(jìn)不完善的地方。
花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子。訓(xùn)練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。用啟發(fā)式的語言幫助孩子改進(jìn)�？梢杂贸錆M樂趣的游戲方式來進(jìn)行訓(xùn)練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。
日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計(jì)劃，其中包括起床、學(xué)習(xí)、睡覺、玩耍等的時(shí)間。今天上午，到了學(xué)習(xí)的時(shí)間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時(shí)間了？”他回答說：“作業(yè)時(shí)間�！闭f完，就去房間寫作業(yè)了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學(xué)會(huì)自我管理。
啟發(fā)式問題。引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)如何可以做得更好。
試試抱一抱。有一次，小女在衛(wèi)生間不小心摔倒了，她哭著走進(jìn)客廳，坐在沙發(fā)上的我給了她一個(gè)擁抱。沒一會(huì)兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽�！比缓缶腿ネ嫒チ恕肀Ш孟袷且粡垊�(chuàng)可貼，能夠安撫受傷的心情。
這一章的內(nèi)容非常豐富，中心是讓我們牢記一點(diǎn)“鼓勵(lì)”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會(huì)做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運(yùn)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)、自我提高。對于孩子不會(huì)做的事情，要花一些時(shí)間通過訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)。在家庭中安排一個(gè)特別時(shí)光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。
《正面管教》讀書筆記 13
1、正面管教是什么
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號指令不同，正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由;正面管教也和驕縱不同，不會(huì)給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重、平等的對待，而不是粗暴的發(fā)出指令，或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是：廢除懲罰;廢除驕縱;態(tài)度和善而堅(jiān)定;當(dāng)心懲罰帶來的負(fù)面效果;給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的機(jī)會(huì);放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設(shè)立限制的過程中來;問啟發(fā)式的問題。
其中懲罰的長期負(fù)面效果，被稱為4R：憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。
2、阿德勒心理學(xué)的幾個(gè)基本概念
(1)孩子是社會(huì)人
(2)行為以目的為導(dǎo)向
(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
(4)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子
(5)培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
(6)平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外。
(7)犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
(8)要確保把愛的'訊息傳遞給孩子
3、正面管教實(shí)際的應(yīng)用
(1)懂得出生順序的重要性，并運(yùn)用出生順序的知識(shí)鼓勵(lì)孩子。
(2)重新認(rèn)識(shí)不良行為
要知道，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已，之所以表現(xiàn)出不良的特征，無非是因?yàn)楹⒆尤狈χR(shí)或意識(shí)的行為，或者缺乏有效的技能，以及發(fā)展適宜性行為、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對孩子的不良行為，首先要弄清楚孩子的錯(cuò)誤目的。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括：尋求過度關(guān)注;尋求權(quán)利;報(bào)復(fù);自暴自棄。然后針對孩子的錯(cuò)誤目的，選擇適宜的鼓勵(lì)方式。
(針對各種錯(cuò)誤目的的解決方式，因?yàn)樘淌交徽?
(3)區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果，自然后果就是類似于不吃飯會(huì)餓這樣的，是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果，就是有大人干預(yù)的后果。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰，必須符合邏輯后果的四R，相關(guān)、尊重、合理和預(yù)先告知。相關(guān)的意思是，后果必須是與行為相關(guān)的，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱、打罵等，而是應(yīng)該和善而堅(jiān)定的執(zhí)行。預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。
(4)關(guān)注于解決問題
(5)有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是，區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光。
贊揚(yáng)的長期效果是會(huì)讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個(gè)誤解，以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的，但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對失望、解決問題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的。
(6)家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)
(雖然很欣賞組織家庭會(huì)議的辦法，但是書中的模式，有點(diǎn)太做作了。個(gè)人觀點(diǎn)。)
個(gè)人感想
書中給的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中國國情，但是這個(gè)教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長，需要時(shí)刻在教育過程中不斷進(jìn)行自我衡量，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教，也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式。
簡單說正面管教就是正向鼓勵(lì)，不要對孩子懲罰，也不要過分驕縱，給孩子一定的自由的同時(shí)也要建立一定的規(guī)則，并且在和孩子的交流過程中，要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來對待，給予尊重和關(guān)注，用和善堅(jiān)定的態(tài)度來傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，改善不良行為等，從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。家長或者教師要實(shí)施好正面管教，要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題，并且掌握正面管教的方式，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具。
這本書有一整個(gè)系列，給出系統(tǒng)的解決辦法，不準(zhǔn)備拓展閱讀了，有興趣可以當(dāng)育兒工具書看看。根據(jù)這個(gè)核心觀點(diǎn)，在自己所處的環(huán)境下，具體問題具體解決，可能更實(shí)用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時(shí)，建立最適合自己家庭的規(guī)則，然后溫和堅(jiān)定的執(zhí)行、引導(dǎo)和改良，就是所有的核心。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長而往復(fù)的過程。
《正面管教》讀書筆記 14
今天來談?wù)劇墩婀芙獭愤@本書。
《正面管教》這本書也是上世紀(jì)80年代就已經(jīng)出版了。經(jīng)過幾次修訂。作者是簡·尼爾森。在今天的中國，它已經(jīng)成為非常流行的一本兒童教育書和一種教育方式。甚至出現(xiàn)了很多相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
我接觸《正面管教》是最近一兩個(gè)月的事情，很遺憾，自己沒有更早接觸到這本書。因?yàn)檫@本書中闡述的理念和方法，其實(shí)正好可以解決我心中的一些困惑。如果能夠更早的應(yīng)用這本書中提供的一些指導(dǎo)原則和方法，我就可以少走很多彎路，少遇到一些麻煩。所以我是非常誠懇的推薦這本書的。
當(dāng)今育兒的書特別多，為什么我對這本書情有獨(dú)鐘？因?yàn)檫@本書主題鮮明，方法簡潔有效。它的主題之一就是大家非常頭疼的孩子的不良習(xí)慣和不良行為問題。當(dāng)然內(nèi)容遠(yuǎn)不止如此。同時(shí)，它是一本理論堅(jiān)實(shí)簡潔，且在方法和案例方面，講得非常通透且詳實(shí)的一本書。它所基于的理論，正是來自我非常欣賞的心理學(xué)家阿德勒。
總體而言，這是一本實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的書，不是那種泛泛而談卻言之無物的書。
01 正面管教理念核心：和善而堅(jiān)定
正面管教的教育理念，歸納起來就是和善、堅(jiān)定四個(gè)字。一種既不懲罰也不嬌縱的方式。
正如正面管教字面意義所示，它倡導(dǎo)的是正面而非負(fù)面的方法，也就是避免采用批評懲罰的方式，而是正面的鼓勵(lì)的方式。正面的含義包括兩方面，一個(gè)是和善，也就是對孩子態(tài)度友善，體現(xiàn)對孩子的尊重。另一個(gè)是堅(jiān)定，就是在對孩子遵守共同制定的規(guī)則方面立場堅(jiān)定，避免滑落到寵溺、嬌縱的一面。
這實(shí)際上遵循了中國的中庸之道，是我很欣賞的一種方法。
這種方式能達(dá)到什么目的呢？在這種和善而堅(jiān)定的氣氛中，能培養(yǎng)出孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，也能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這正是大多數(shù)父母的期待和夢寐以求。
02 理論基礎(chǔ)
尼爾森在書中指出，它的理論基礎(chǔ)來自阿德勒，后者是奧地利著名的心理學(xué)家，正是心理學(xué)名著《自卑與超越》、《個(gè)體心理學(xué)的理論與實(shí)踐》的作者。
阿德勒是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)立者。阿德勒的學(xué)說以“自卑感”與“創(chuàng)造性自我”為中心，并強(qiáng)調(diào)“社會(huì)意識(shí)”。主要概念是創(chuàng)造性自我、生活風(fēng)格、假想的目的論、追求優(yōu)越、自卑感、補(bǔ)償和社會(huì)興趣。他繼承和發(fā)揚(yáng)了弗洛伊德的精神分析理論，但其基本觀點(diǎn)與之大相徑庭。
個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為人的行為是由社會(huì)力量決定的。人天生就是一種社會(huì)存在物，在社會(huì)生活中，人們進(jìn)行交往，相互依賴，相互合作。而弗洛伊德則強(qiáng)調(diào)人的生物學(xué)本能，人的成長過程只是本能的自然展開，其行為是先天決定的。
其次，個(gè)體心理學(xué)視人格為統(tǒng)一的整體，強(qiáng)調(diào)其不可分割。阿德勒認(rèn)為每個(gè)人的人格都是內(nèi)在各種動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、興趣、價(jià)值所構(gòu)成的統(tǒng)一整體；而弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我這些不同的部分，各部分各司其職。
第三，個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為意識(shí)是人格的中心。阿德勒認(rèn)為，人是一個(gè)有意識(shí)的存在物。
尼爾森采納了這些基本概念，尤其是社會(huì)的人（合作）和社會(huì)意識(shí)。不過尼爾森把社會(huì)意識(shí)稱為社會(huì)責(zé)任。她在書中談?wù)摰脑S多方法和工具，例如著名的邏輯后果，都是基于上述基本概念和理論。
所以對《正面管教》感興趣的讀者，了解一下阿德勒的理論和著作是有幫助的。
03 正面管教方法和工具概覽
正面管教不僅有堅(jiān)實(shí)的基于阿德勒人格學(xué)說的理論基礎(chǔ)，而且基于這個(gè)理論發(fā)展出了一套有效的方法，并把這套方法總結(jié)為簡潔的幾個(gè)工具，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的案例進(jìn)行闡述。這大概是很多人喜愛這本書的`一個(gè)重要原因。
書中并沒有將它的方法和工具做一個(gè)羅列和總結(jié)，這里我試圖梳理和總結(jié)一下：
1. 贏得合作的四個(gè)步驟。
2. 針對不良行為的“目的揭示法”工具。
3. 針對不良習(xí)慣的“自然后果”和”邏輯后果”工具。
4. 關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法。
5. 有效的鼓勵(lì)方法。
6. 解決權(quán)力之爭和促進(jìn)合作的家庭會(huì)議和班級會(huì)議。
當(dāng)然還有其他的一些工具。如果我們孤立的來看待使用這些工具，會(huì)顯得有些零散。實(shí)際上，所有這些方法和工具都有共同的內(nèi)核，我總結(jié)為理解，尊重，合作，責(zé)任八個(gè)字。全書倡導(dǎo)的和善和堅(jiān)定，也是建立在這八個(gè)字基礎(chǔ)之上。如果我們能對孩子多一份理解和尊重，我們就能更好的做到發(fā)自是內(nèi)心的和善；而之所以對孩子堅(jiān)定，也是因?yàn)榛诤献骱拓?zé)任的要求。
我們很多時(shí)候?qū)⒆硬涣夹袨閼B(tài)度粗暴，其實(shí)正是因?yàn)槲覀儗⒆拥倪@些行為不了解和不理解。如果多了一份了解和理解，我們就能更好的尊重孩子。而目的揭示法就是為了更好的了解孩子的不良行為。同樣的，要贏得孩子的合作，就要尊重孩子。所以我認(rèn)為，贏得合作的四個(gè)步驟以及目的揭示法，處于所有方法和工具的基礎(chǔ)和核心地位。而其他方法和工具，都是它們的一個(gè)擴(kuò)展和延伸。
通過上面梳理，我們就對這些方法和工具的內(nèi)在要求和聯(lián)系，有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
另外正面管教孩也談到了父母的性格以及生活態(tài)度取向，對孩子的影響。這也是重要的內(nèi)容。
正面管教篇幅很長，方法和工具也非常多，這里我重點(diǎn)談一談，對我?guī)椭容^大的幾個(gè)方面。
04 贏得合作的四個(gè)步驟
孩子出現(xiàn)問題或者不聽話時(shí)，很多父母傾向于控制和責(zé)備孩子。但書中指出，不要贏孩子，而是要贏得孩子。前者意味著控制，后者意味著尊重和合作。怎么來贏得孩子？書中提供了四個(gè)步驟：
第一步：向孩子表達(dá)你的理解，并向孩子得到核實(shí)。
第二步：向孩子表達(dá)同情。但同情并不意味著認(rèn)同和寬恕孩子的不良行為，只是表示理解孩子的感受。
第三步：向孩子說出你自己的感受。如果你也有的類似行為和感受，可以向孩子說出。
第四步，詢問孩子，要避免將來出現(xiàn)這個(gè)問題，有什么想法？如果孩子沒有想法，那可以向孩子提出建議。
前兩個(gè)步驟是最關(guān)鍵的。這是一種傾聽的姿態(tài)和藝術(shù)。父母需要學(xué)會(huì)傾聽孩子，孩子才愿意聽你的，才會(huì)跟你合作。
當(dāng)我讀到這些時(shí)，其實(shí)發(fā)現(xiàn)這跟咨詢師和來訪者相處是類似的。換句話說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)正面管教的方法時(shí)，是在要求父母成為一個(gè)初級的心理咨詢師。父母需要學(xué)會(huì)傾聽，尊重，共情這些基本的能力和方法。
這幾個(gè)步驟看起來簡單，其實(shí)對父母要求蠻高的，需要父母們耐心體會(huì)和練習(xí)。
05 針對不良行為的目的揭示法
孩子的不良行為是許多父母非常頭疼的問題。這也是本書的一個(gè)重點(diǎn)。
其實(shí)父母們對孩子不良行為的看法就發(fā)生了問題。父母要正確處理孩子的不良行為，首先需要正確認(rèn)識(shí)孩子的行為。
阿德勒認(rèn)為，”人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。所有行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感�！�
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法�！�
在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。
書中指出大人眼中孩子“不良行為”的幾種情況：缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或受原始腦操縱的行為。其實(shí)并非真正的不良行為。只是行為不當(dāng)。
成年人常常會(huì)和孩子一樣缺乏知識(shí)、意識(shí)和技能，并且會(huì)像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數(shù)時(shí)候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋�(gè)喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感和自我價(jià)值感。
也就是說，孩子行為背后的共同目的，都是為了獲取歸屬感和自我價(jià)值感。而這一共同目的又可以細(xì)分為四個(gè)小的目的和行為，其背后對應(yīng)不同的錯(cuò)誤觀念。即：
錯(cuò)誤目的一：獲得關(guān)注。錯(cuò)誤觀念：我只有獲得關(guān)注，才能獲得歸屬感。
錯(cuò)誤目的二：獲得權(quán)力。錯(cuò)誤觀念：只有我說了算時(shí)，才能獲得歸屬感。
錯(cuò)誤目的三：報(bào)復(fù)。錯(cuò)誤觀念：我不好過，但你也別想好過。
錯(cuò)誤目的四：自暴自棄。錯(cuò)誤觀念：我覺得我做不好了。
作者指出，父母需要仔細(xì)的鑒別這四種不同的錯(cuò)誤目的和行為。因?yàn)樗鼈儗?yīng)的處理方法不盡相同。
其中，目的一和四比較相像，孩子都表現(xiàn)為失望和沮喪。但目的一在孩子獲得關(guān)注后會(huì)有好轉(zhuǎn)，而目的四中，孩子則要求父母走開。
另外一種鑒別線索是，父母對照自己的感受。如果感到受到傷害，那就是目的三：報(bào)復(fù)。如果感到受到控制，那就是目的二：權(quán)力。
對于目的一，正確的處理方法是給孩子更多的關(guān)注。對目的二，父母就應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐顺鰴?quán)力之爭，改由合作和建設(shè)性的方式。對目的三，實(shí)際上是孩子的補(bǔ)償機(jī)制，仍然需要建設(shè)性的方式處理。對目的四，則需要給孩子設(shè)定一個(gè)小的目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)幫他建立自信。
因此，這對父母仍然有比較高的要求。父母需要仔細(xì)的觀察，并且體會(huì)孩子行為的目的和邏輯，予以不同的恰當(dāng)處理。
06 針對不良習(xí)慣的自然后果和邏輯后果工具
這也是兩個(gè)被廣泛使用的工具。用來解決孩子的不良習(xí)慣，讓他們承擔(dān)起自己的責(zé)任，非常有效。
所謂自然后果，就是一種不加干涉的方式，完全由孩子去體會(huì)和承擔(dān)這種不良習(xí)慣造成的自然會(huì)發(fā)生的后果。
書中講了一個(gè)令我印象深刻的自然后果的例子。
孩子上學(xué)需要自己帶午餐。但這個(gè)孩子上學(xué)經(jīng)常忘帶午餐。以前媽媽會(huì)給他送去。但學(xué)習(xí)了正面管教后，這位媽媽不再給孩子送午餐。孩子只有向老師借錢買午餐。媽媽知道后跟老師約定，不要讓老師借錢。孩子沒有飯吃，打電話給媽媽，媽媽就和善而堅(jiān)定的說，我相信你能自己解決。
這個(gè)孩子就只能問同學(xué)借一點(diǎn)面包吃。這樣他就吸取了教訓(xùn)。以后就很少再忘記帶午餐了。
這個(gè)例子很好的解釋了，為了養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，父母其實(shí)不應(yīng)該替孩子承擔(dān)他們該做的事。但心軟的父母可能經(jīng)常不忍心，所以就需要父母在執(zhí)行時(shí)非常堅(jiān)定，狠下一條心來。
而邏輯后果是，某一個(gè)后果，是雙方事先約定的。與自然后果不同的是，邏輯后果要求父母以合作的方式參與到這件事情中來。
書中同樣講了另一個(gè)精彩的邏輯后果的例子。
一個(gè)媽媽，她的幾個(gè)孩子經(jīng)常不按時(shí)吃飯。后來她和孩子約定，早飯?jiān)?點(diǎn)半結(jié)束。如果晚于這個(gè)時(shí)間還沒有吃飯，就只能等到中午再吃。這就是父母和孩子約定的某件事情邏輯后果。
其中一個(gè)孩子挑戰(zhàn)了這個(gè)規(guī)則，故意拖到8:31來吃飯。但媽媽和善而堅(jiān)定的跟他說，對不起，早飯已經(jīng)結(jié)束了，我相信你能堅(jiān)持到中午，這是我們約定好的。孩子哭鬧著去抓食品吃，但媽媽每次都堅(jiān)定的制止，一直持續(xù)了45分鐘。第二天仍然如此，但持續(xù)的時(shí)間短了。此后，孩子就再也不敢挑戰(zhàn)規(guī)則，乖乖的執(zhí)行。
所以要執(zhí)行好自然后果和邏輯后果，關(guān)鍵是父母要意志堅(jiān)定，但仍然以和善的態(tài)度進(jìn)行。從而幫助孩子真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，承擔(dān)起他們該有的責(zé)任。
另外我注意到，和很多吹噓自己的書的作者不同，尼爾森在這里謹(jǐn)慎地指出，父母要非常慎重的使用這些工具。因?yàn)樵诙嗄甑慕虒W(xué)中，尼爾森發(fā)現(xiàn)很多父母使用邏輯后果，進(jìn)行變相處罰。這也是各位父母們要用心體會(huì)和注意的。
07 關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法
當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注問題的解決，而不是問題本身。
當(dāng)雙方情緒都比較激動(dòng)時(shí)，可采用積極暫停的方式，讓雙方都冷靜一下。
在要求孩子做一件事情的時(shí)候，可以采用啟發(fā)式提問的方法而不是直接命令的方式。書中也舉了一個(gè)比較精彩的例子。例如，當(dāng)要求孩子學(xué)會(huì)打掃廚房的時(shí)候，可以這樣說，在廚房變得干凈之前，你可以做些什么呢？如果孩子遺漏了什么，我們就可以進(jìn)行提醒�？傊覀儾粦�(yīng)直接給出答案或者直接命令。
08 有效的鼓勵(lì)方法
尼爾森非常提倡對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。孩子只有在感覺好的時(shí)候才會(huì)做得更好。
但鼓勵(lì)也需要有效的方法。倒如，著眼于優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)；安排特殊的時(shí)光；抱一抱；讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，等等。
09 一點(diǎn)體會(huì)
正面管教確實(shí)是一套有效而實(shí)用的教育方法。盡管我接觸時(shí)間不長，但已經(jīng)在嘗試使用，取得了初步效果。
我感覺，要正確應(yīng)用和善而堅(jiān)定的管教方式，關(guān)鍵仍然是父母的自我成長。對于那些慣于批評或懲罰孩子的父母，他們需要學(xué)會(huì)如何尊重和理解孩子，如何變得和善。對于那些慣于嬌縱孩子的父母，則需要學(xué)會(huì)如何變得堅(jiān)定，要學(xué)會(huì)讓孩子承擔(dān)他們的責(zé)任。
同時(shí)，每個(gè)工具有其適用的范圍和場合，要仔細(xì)辨別。
對于今天對孩子?jì)煽v和懲罰大行其道的中國，正面管教的出現(xiàn)，是一個(gè)非常積極而有意義的事情。我衷心希望中國的學(xué)校和家庭都能推廣正面管教的方法和理念，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和和社會(huì)合作能力，從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，建立自信，為他們將來建立健全的自尊自立的人格打下基礎(chǔ)。
如果比較蒙臺(tái)梭利的教育法和正面管教教育法，我發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)核仍然是一致的，就是，都是要發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，尊重孩子，理解孩子，給予孩子愛。但蒙臺(tái)梭利法更注重孩子自我內(nèi)在天性的發(fā)展，而正面管教更側(cè)重于父母和老師以積極參與和合作的態(tài)度來對待孩子，發(fā)展孩子社會(huì)化的一面。兩種方法真實(shí)可以互相補(bǔ)充。尤其在幼兒園階段，可以更多的應(yīng)用蒙臺(tái)梭利法，利用其精神胚胎和敏感期原則，以便更好的發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。在小學(xué)和中學(xué)階段則可以更多的應(yīng)用正面管教的方法，發(fā)展孩子的社會(huì)合作能力和其他各方面能力。
但所有方法的前提，都要求父母和老師，從尊重和理解孩子開始。
20xx/4/13，北京。
《陪伴》是一個(gè)親子教育和家庭教育系列文集，也是一部孩子陪伴散文隨筆集。按照孩子成長時(shí)間順序，每篇文章均會(huì)重點(diǎn)探討某個(gè)親子教育主題，寓教育理念和方法于活潑的親子互動(dòng)和真人真事之中。從來沒有一本書，既是孩子的成長記錄集，又是父母的自我成長集；既是親子互動(dòng)集，又是教育理念和方法集；既是一個(gè)家庭的鏡子，也是天下家庭的鏡子；既是一個(gè)女兒的童心，也是一個(gè)父親的拳拳之心。這就是擺在你面前的這本《陪伴》，一部歲月的留痕，一部未來的期許。
《正面管教》文字縮略
本 期 解 讀 本 期 解 讀 《正面管教》 薦 語 不知何時(shí)，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題，重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長...
飲水思源806
88《正面管教》上（一周一本@樂讀創(chuàng)業(yè)社）
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…… “管教”這個(gè)詞常常被誤用。很多人把“管教”和“懲罰”劃等號，或者至少相信懲罰是有助于達(dá)到管教目的的一種方法。然而，“管教”（discipline）來源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的
Sting
正面管教
薦 語 不知何時(shí)，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題，重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣”都成...
白瑛
《正面管教》積極的紀(jì)律，筆記002
和善而堅(jiān)定 薦 語 不知何時(shí)，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題， 重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在， 以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說，一頓胖揍，看他以后...
讓愛在每一天
正面管教精華
薦語 不知何時(shí)，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題，重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣”都成了...
夢鐵凝
愛，不是說說而已
一個(gè)離異的女人，外加慢跑了四年的愛情長跑�？偸强床坏浇Y(jié)局，在現(xiàn)任丈夫的出現(xiàn)果斷結(jié)束了，毫無留情的感覺。期間，有美好的花前月下，有痛苦的死去活來。 不過總會(huì)過去了。 戀愛都是美好的，丈夫的出現(xiàn)，曾幾何時(shí)令自己幸福的忘了自我。他幽默詼諧，大方開朗，體貼醉人...一切看來都是優(yōu)點(diǎn)...
若香
《正面管教》讀書筆記 15
今天有幸聽了簡.尼爾森的《正面管教》，其中有一個(gè)觀點(diǎn)，和我以前的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，但仔細(xì)琢磨，確實(shí)有點(diǎn)道理。
書中提到：孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧�？墒�，除非不進(jìn)行任何嘗試，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤，是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)。
書中提到了一個(gè)案例，一個(gè)孩子在家里踢球，不小心打碎了一個(gè)媽媽心愛的杯子。如果這個(gè)事情發(fā)生在我的身上，我肯定會(huì)訓(xùn)斥孩子，但這樣并不能起到很好的效果，孩子下次也許依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。那么作者是如何處理的呢，他先告訴孩子，這個(gè)杯子打碎了，那么昂貴，非�？上В睦锖茈y過，然后告訴孩子，爸爸小時(shí)候也打碎過杯子，那么如何避免呢，孩子說可以不要在這個(gè)地方玩，因?yàn)檫@里陳列的都是昂貴的'東西，還有什么辦法呢，孩子說可以不在家里玩球。這之后，孩子就很少再打碎東西。
由此可見，每次孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，幫助孩子分析事情的原因，找到方法，避免重復(fù)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。如果家長能以這種心態(tài)面對孩子的錯(cuò)誤，不但心情會(huì)平和很多，孩子也不會(huì)因?yàn)橛?xùn)斥受到傷害，更能學(xué)會(huì)家長遇到事情處理的態(tài)度和方法，幫助孩子更快的成長。
明天開始，再碰到孩子的問題，我要學(xué)會(huì)冷靜思考，找出對策，讓孩子身心愉悅的積極面對，和孩子一起在錯(cuò)誤中成長。
《正面管教》讀書筆記 16
《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它強(qiáng)調(diào)了管教孩子的重點(diǎn)在于如何去教，而非僅僅去管。書中提出了四個(gè)重要的教育理念：和善與尊重、鼓勵(lì)、設(shè)定限制和常規(guī)、以及錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這些理念不僅對家長對孩子同樣適用。
1.尊重每一個(gè)孩子
書中提出，尊重每一個(gè)孩子是教育的基礎(chǔ)。無論是年齡、個(gè)性還是天賦，每個(gè)孩子都應(yīng)得到平等的尊重。我們要耐心傾聽孩子們的心聲，理解他們的'需求，幫助他們充分發(fā)揮潛力。尊重并不意味著放任孩子為所欲為，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們，支持他們。
2.和善與鼓勵(lì)的力量
和善與鼓勵(lì)是管教孩子的關(guān)鍵。我們應(yīng)以和善的態(tài)度對待孩子，讓他們感受到我們的愛與關(guān)心。同時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們嘗試新事物，勇敢面對挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我們要給予他們支持和鼓勵(lì)，讓他們有信心去克服困難。
3.設(shè)定限制和常規(guī)
設(shè)定限制和常規(guī)有助于孩子建立良好的行為習(xí)慣。我們可以通過制定明確的規(guī)則和常規(guī)來幫助孩子了解什么可以做，什么不能做。在規(guī)則的制定上，我們要與孩子共同商討，讓他們感受到自己也是規(guī)則的制定者。同時(shí)，我們也要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，讓孩子明白規(guī)則的重要性。
4.錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
書中提到，孩子們在成長過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，這是正常的。我們要允許孩子犯錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)誤是他們學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我們要引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，讓他們明白犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不愿承認(rèn)錯(cuò)誤。
總之，《正面管教》這本書為我們提供了一種全新的教育方式，讓我們更加關(guān)注孩子的需求，尊重他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們發(fā)揮潛力。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來！
《正面管教》讀書筆記 17
作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達(dá)到圓滿有效。孩子的成長過程，同時(shí)也是我學(xué)著作一名合格家長的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進(jìn)自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認(rèn)的.育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動(dòng)，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯?shù)婪?德雷克斯把對待孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重�！皥�(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在”—— 簡.尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯(cuò)全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個(gè)寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結(jié)果也只可能造就一個(gè) 毫無創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲而已。所以，我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會(huì)到愛與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準(zhǔn)則（堅(jiān)定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施，每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責(zé)任感等諸多美德于一身之人。
《正面管教》讀書筆記 18
《正面管教》這本書是美國簡·尼爾森所著，它以科學(xué)的態(tài)度闡述了正面管教的方法和理念。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法，它強(qiáng)調(diào)相互尊重、合作和鼓勵(lì)。
在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了正面管教與傳統(tǒng)教育方式的差異。傳統(tǒng)的教育方式往往側(cè)重于懲罰和驕縱，而正面管教則更注重理解和尊重孩子的感受，通過鼓勵(lì)和合作的方式來引導(dǎo)孩子。
書中提到了幾個(gè)重要的觀點(diǎn)，讓我印象深刻。首先，孩子們需要感覺到被尊重和理解。當(dāng)孩子們感覺到被尊重時(shí)，他們會(huì)更愿意接受指導(dǎo)和幫助。其次，孩子們需要感覺到自己的行為是有效的。這意味著我們需要給予孩子們嘗試和失敗的機(jī)會(huì)，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并不斷進(jìn)步。最后，我們需要學(xué)會(huì)表揚(yáng)孩子的'努力和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。
此外，書中還提供了一些實(shí)用的工具和技巧，可以幫助我們更好地實(shí)施正面管教。例如，作者提出了“善解人意的溝通技巧”，其中包括傾聽、表達(dá)理解和尊重、鼓勵(lì)孩子表達(dá)情感和觀點(diǎn)等。這些技巧不僅可以幫助我們更好地理解孩子，還可以增強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和信任。
然而，我也意識(shí)到在實(shí)踐中實(shí)施正面管教并不容易。有時(shí)孩子們的行為可能會(huì)讓我們感到沮喪和無助。但是，我們需要記住，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出有自信、有責(zé)任感、有同理心的孩子。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要堅(jiān)持不懈地努力，并不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的方法。
總的來說，《正面管教》是一本非常有價(jià)值的書籍，它提供了一種全新的教育理念和方法。通過學(xué)習(xí)正面管教，我們可以更好地理解孩子，培養(yǎng)出更健康、更有成就感的孩子。
《正面管教》讀書筆記 19
《正面管教》是一本由美國教育專家簡·尼爾森所著的暢銷教育書籍。這本書旨在幫助家長和教師理解并運(yùn)用正面管教的方法，改善孩子的行為，培養(yǎng)自信、自主、自律的孩子。在閱讀這本書的過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了正面管教的.重要性，并且被其中的一些觀點(diǎn)和案例所吸引。
在書中，作者提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：孩子們需要我們的認(rèn)可和鼓勵(lì)，而不是懲罰。她指出，孩子們需要感受到自己的價(jià)值和能力，才能更好地成長和發(fā)展。而懲罰往往只會(huì)讓孩子感到無助和絕望，甚至?xí)䦟?dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。相反，正面管教強(qiáng)調(diào)的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。
此外，書中還提到了一些具體的實(shí)踐方法，比如“鼓勵(lì)孩子自我管理”、“設(shè)定明確的規(guī)則和界限”、“傾聽孩子的感受和需求”等等。這些方法都非常實(shí)用，并且能夠幫助家長和教師更好地理解和應(yīng)對孩子的行為問題。
在我看來，正面管教的核心在于尊重和理解孩子。我們應(yīng)該盡可能地避免批評和懲罰，而是通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，讓孩子感受到我們的愛和支持。在這個(gè)過程中，我們還可以通過設(shè)置明確的規(guī)則和界限，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。
總的來說，《正面管教》是一本非常值得一讀的教育書籍。它不僅能夠幫助我們更好地理解孩子，還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诩彝ズ蛯W(xué)校中更好地培養(yǎng)孩子的自信、自主、自律的品質(zhì)。我相信，只要我們能夠堅(jiān)持正面管教的理念，我們的孩子一定能夠成為更好的人。
《正面管教》讀書筆記 20
面對犯錯(cuò)誤的孩子，常見的做法就是自己站在道德的制高點(diǎn)去譴責(zé)孩子，批評孩子，直到孩子妥協(xié)，流下眼淚方才罷休。想想自己平時(shí)面對犯錯(cuò)孩子的時(shí)候，少不了也要批評幾句，尤其是自己正在忙的時(shí)候就更加生氣，感覺孩子為什么總要給自己加忙呢。問孩子原因的時(shí)候，有的孩子又閉口不談更讓人惱火了。在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我常常犯的錯(cuò)誤就是太急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子，往往會(huì)火冒三丈卻仍然相信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)�？衫潇o下來想想，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)面對老師的指責(zé)沒說什么，甚至留下了我們以為的懊悔的淚水，其實(shí)孩子內(nèi)心并沒有意識(shí)到自己的問題所在，也沒有從心底里接受我們的做法。作者告訴我們，其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只要經(jīng)過四個(gè)步驟：一、表達(dá)對孩子感受的理解。二、表達(dá)出對孩子的同情。三、告訴孩子你的感受。四、讓孩子關(guān)注解決問題。其實(shí)孩子更多的時(shí)候需要我們的理解，我們“贏了”孩子又能怎樣呢?真正的.“贏得”了孩子嗎?贏得孩子的認(rèn)同了嗎?恐怕更多時(shí)候適得其反吧。孩子希望我們理解，聽聽他們內(nèi)心的感受，并且渴望我們的認(rèn)同，想聽聽老師對這件事情的看法。
讀完這本書感覺滿滿的全是干貨，對自己以后的班級管理提供了更多的辦法�！昂蜕婆c堅(jiān)定”他們之間并不矛盾，他們可以并行，今后我也將用“不懲罰、不驕縱”的方式來有效管理孩子。
《正面管教》讀書筆記 21
在我最近的閱讀中，我接觸到了一個(gè)非常有趣和實(shí)用的主題——正面管教。這本書是由美國教育專家阿爾伯特·瑪祖賓博士所撰寫，它提供了一種新的教育視角，幫助我們理解并解決孩子行為問題背后的需求和問題。
正面管教的核心觀點(diǎn)是，教育孩子不應(yīng)僅僅關(guān)注他們的行為，更應(yīng)該關(guān)注他們的需要和感受。作者強(qiáng)調(diào)，我們需要尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，理解他們的需求和感受，然后尋找一種能夠滿足這些需求，同時(shí)也能糾正不良行為的解決方案。
在書中，我特別欣賞作者對于“和善而堅(jiān)定”的描述。這四個(gè)字概括了他所倡導(dǎo)的教育方式的核心。和善是指尊重和理解孩子的感受，而堅(jiān)定則是指對于不良行為的糾正必須堅(jiān)決且有效。這種平衡需要我們家長或教育者在尊重和理解孩子的同時(shí)，也要有堅(jiān)定的原則和底線。
此外，書中還詳細(xì)闡述了如何使用正面管教的方法來處理孩子的`行為問題。作者提供了許多實(shí)際的案例，并給出了具體的解決方案。這些案例讓我深刻理解到，每個(gè)孩子的問題行為背后都有其獨(dú)特的動(dòng)機(jī)和需求，我們需要耐心地傾聽和理解，然后再找到最適合的解決方案。
總的來說，正面管教給我留下了深刻的印象。它不僅提供了一種全新的教育視角，也提供了一種有效的方法來處理孩子的行為問題。我非常推薦每一個(gè)家長和教育者都去閱讀這本書，并嘗試應(yīng)用其中的理念和方法。我相信，通過這種方式，我們可以更好地理解我們的孩子，并創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的家庭和教育環(huán)境。
《正面管教》讀書筆記 22
陀思妥耶夫斯基是與列夫·托爾斯泰并峙的俄羅斯文學(xué)雙峰之一。魯迅曾說他既敬佩又愛的作家一是但丁，二是陀思妥耶夫斯基。列夫·托爾斯泰出走，在阿斯塔火車站的站長房中逝世時(shí)只帶著兩本書，一本是蒙田的《隨筆集》，一本是陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》。在德國哲學(xué)巨擘海德格爾早年大學(xué)的閱讀書單中，陀思妥耶夫斯基的著作也赫然在目。毋庸置疑的是，陀思妥耶夫斯基深深影響的這幾位先賢也深深地影響著全人類，留下了豐富的思想遺產(chǎn)。
作為法律人，陀思妥耶夫斯基豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，最會(huì)關(guān)注的應(yīng)該是《罪與罰》。筆者最初看到這部著作的名稱，是在初中閱讀《中文自修》雜志的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的感覺是作者的名字夠古怪(因?yàn)榇饲斑�未曾接觸過俄羅斯姓氏)，書名卻呈現(xiàn)出幾何式的對稱。認(rèn)真閱讀這部著作，卻是在工作十五年后。
罪與罰，與其說是一種幾何式的對稱結(jié)構(gòu)，不如說是一種戲劇式的推進(jìn)。本來，人生如戲。陀思妥耶夫斯基曾經(jīng)是一位廢除俄羅斯農(nóng)奴制度的擁護(hù)者，一位接受過西方正式科學(xué)訓(xùn)練、深受西方文化熏陶的`自有知識(shí)分子，也深受沙皇專制的迫害。但他的父親被農(nóng)奴殺死后，他就成了沙皇、東正教的虔誠信徒，一位泛斯拉夫主義者，但同時(shí)他又是一位博愛主義者。雙重的性格氣質(zhì)讓他的著作，包括《罪與罰》在內(nèi)，具有更多的對抗性和戲劇性。
《正面管教》讀書筆記 23
通讀《0—3歲孩子的正面管教——影響孩子一生的頭三年》這本書后，我將其操作特點(diǎn)概括為四項(xiàng)：無表揚(yáng)，不懲罰，有鼓勵(lì)，設(shè)界限。人們常常把表揚(yáng)和鼓勵(lì)混為一談。正面管教則建議父母可鼓勵(lì)，但不要表揚(yáng)孩子。這涉及到一個(gè)重要概念，即“自我價(jià)值感”。本書第2章指出：“真正的自我價(jià)值感并不是來源于被愛、一大堆好東西，而是來自于擁有能給孩子帶來處理生活中的起伏和失望的能力感和適應(yīng)能力的技能�！北頁P(yáng)會(huì)讓孩子把關(guān)注點(diǎn)從完成事情本身的成就感轉(zhuǎn)移到他人的評價(jià)上。但生活是殘酷的，不會(huì)永遠(yuǎn)有啦啦隊(duì)跟在孩子身邊。鼓勵(lì)則是具有針對性的，只針對孩子的行為提出肯定。不懲罰，則是源于對孩子大腦及生理發(fā)育特點(diǎn)、階段性的了解。
非常小的孩子，大腦尚在發(fā)育，對事情前因后果的理解力和經(jīng)驗(yàn)都很缺乏，尚未有成熟的判斷力和預(yù)見力，往往會(huì)做出一些令大人頭疼的行為。正面管教對此提出了一個(gè)“發(fā)展適應(yīng)性”的概念，認(rèn)為孩子不應(yīng)因?yàn)槠淠挲g而對應(yīng)的.行為而受到懲罰，這會(huì)打擊孩子探索世界的熱情。懲罰只會(huì)取得短期效果，久而久之，甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、懦弱的性格。然而，孩子的行為也必須有界限，這不僅是為了讓孩子能適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，更是為了孩子自身的安全。孩子需要反復(fù)嘗試才能確認(rèn)界限。正如本書第4章指出的：“任何一個(gè)有自尊的孩子都會(huì)感覺必須迫近你設(shè)定的界限，并且會(huì)時(shí)常對它們進(jìn)行試探，只是為了確信那些界限是不可動(dòng)搖的�！�
【《正面管教》讀書筆記】相關(guān)文章：
正面管教心得體會(huì)09-02
讀《正面管教》有感05-21
《正面管教》讀書心得06-01
正面管教讀書心得05-16
讀《正面管教》有感08-05
《正面管教》讀書心得10-08